牛俊霞

當語文教師有共同的感受，寫作教學實在難教。尤其是三年級第一學期初始階段的習作，雖然給學生講清了習作步驟，詳細點撥方法，但學生受能力限制，表現往往令人大失所望，孩子們不知如何下手，無從表達，長時間過去蹦不出幾個字。身為教師不能只是著急無奈，失望嘆息，而是需要靜下心，梳理習作教學思路，琢磨習作教學方法，才是可取之處。

一、朗讀范文，學會借鑒、仿寫

它山之石，可以攻玉。讀他人優秀的作文，能撞擊思維，觸發靈感。小學語文書中有許多文質兼美的文章，這些文章無論是語言表達，材料運用，結構段式都是很好的作文范例，假如教師在閱讀教學中滲透著作文教學，有心的同學就在這種潛移默化中開始學寫作。比如介紹家鄉的美景，仿照《富饒的西沙群島》，介紹家鄉所在的位置，然后用上“那里景色優美，物產豐富，是個可愛的地方”等句子。又借鑒《美麗的小興安嶺》的習作順序，分別按春夏秋冬的順序抓住天空、河流、花草樹木、鳥獸蟲魚等景物的特點描寫。鼓勵學生多讀手頭的作文書，積累語言，感受語感。 允許學生借鑒，摘抄優秀的詞、句、段放在習作適合的位置，需要的地方。學習了《翠鳥》后，我借用多媒體課件出示了“鸚鵡、喜鵲、啄木鳥”等鳥類圖形，鼓勵學生認真觀察后，仿照作者的寫法選取自己喜愛的一種鳥類進行描述。有了形象的事物，，孩子們思維的閘門打開了，描述很精彩，既有作者寫法的影子，又有自己的獨創和想象。學生寫到：“鸚鵡是一種可愛的鳥，瞧，它頭上的羽毛像天藍色的頭巾，背上的羽毛像草綠色的外衣。翅膀上像穿上天藍色的長袖，腹部的羽毛像紅黃色肚兜。它小巧玲瓏，一雙黃色的小爪子緊緊地抓住樹枝，一對黑珍珠般的眼睛下，有一張彎曲的小嘴。”

二、利用多媒體，提供素材。

利用多媒體，可以更直觀的讓學生去看，去聽，去感受。比教師費盡口舌說要有效得多。比如介紹美麗的家鄉，生在新疆新源縣的孩子，以吐爾根鄉的“杏花溝”。新疆著名的旅游勝地“那拉提”引以為榮。只讓學生口頭去說，思維受阻。出示漫山遍野的杏花圖、綠樹掩映下的氈房圖、牛羊成群的草原圖……一下子把學生帶入熟悉美妙的境界，再加上文字提示，圖文結合，學生的習作空間敞亮了，寫作思路清晰了，寫作素材豐富了，自然筆端下流淌的文字多起來。人教版三年級上冊第四單元的習作是“生活中的傳統文化”，這對于三年級的孩子來說，平時觀察生活不夠，認識受限制，如果空洞的講些傳統文化，他們會聽得云里霧里的。于是，我就收集了一些具有代表性的圖片，如剪紙、皮影、春聯、燈籠、刺繡，還播放了一些短片：元宵燈會、舞獅子、踩高蹺等同學們看得津津有味，有些學生自豪地說：“老師，我參加過元宵燈會，我還猜中燈籠上的謎語呢！”也有些學生說在老家看過舞獅子。通過這些生動的圖片和視頻資料，學生們興趣一下被激發出來，思維活躍起來，打開了記憶的閘門，紛紛發表自己的感觀。還可以將一兩篇優秀的范文展示出來，便于寫作十分困難的孩子參考閱讀。

三、創設高刺激的體驗活動

多數孩子比較好動，注意力不能集中，如果寫作課上總是很枯燥的講講方法和例文，孩子就很容易產生厭煩心理并且習作條框化沒有新鮮的語言和真情實感。因此，針對小學生喜愛活動的特點，有意識地創造體驗活動，是習作的“活”素材。記得三年級上學期一次習作的第一課時，組織全班同學做游戲，講清游戲名稱，游戲規則，在老師講述的故事中，測試學生的反應能力。那是一個氣氛緊張激烈地場面。游戲結束，同學們還意猶未盡，說著、笑著流露真情。水到渠成，稍加點撥學生都靜下心，心情舒暢地把心靈感受訴諸于筆端。看著他們心甘情愿地表達的神情，教師心里美滋滋的。

四、走出教室，走進自然，體驗生活。

生活有多豐富，習作資源就有多豐富。作文來源于生活，作文反映生活。我們應該讓學生多走進大自然，多觀察生活，多體驗生活。世界著名詩人歌德曾經說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩——我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中……”在這段話中，詩人歌德明確指出了生活是寫作的源泉。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的寫作教學走進廣闊的天地。記得，我在村隊一所學校教學，春意盎然時，我帶著孩子們走進校園附近的楊樹林。那是一種詩意的境界。綠意蔥蘢的林子里，孩子們在快活地找春天。“老師！我找到了！”抓著幾只小螞蟻給我看;“老師，我找到了！捏著幾朵小黃花，跑過來。”“老師看，一只漂亮的花蝴蝶快速飛了過去！”，“哎！老鷹！老鷹！”多么美妙的境界！多么興奮的課堂。我們別斯托別中學校園就是一塊儲存習作資源的倉庫。景色之美和人文之美和諧相融。單“蓮花池”一處，就有賞心悅目的美景可供學生欣賞、創作。早春有高潔優雅的玉蘭，初夏有可人，嬌小的睡蓮，初秋，一池荷花依舊怡人的眼，入冬，操場邊沿杉樹、皂莢各具風姿……哪一處都有描述不盡的話語，哪一角都有傾瀉不完的情懷。就連草坪上滿眼黃燦燦，自然舒展，灑脫天真的蒲公英也絕非書本上描述的模樣和形象。習作課上我很愿意帶領學生走出去觀察和感悟。賞著，說著，很自然地將習作方法有機地點撥進去：想象、聯系、對比等方法自然流出。真所謂：眼里有景，心中有情。孩子們漸漸能寫出屬于自己話語特色的作文來。因此還有不少學生的作文在我縣黨建網上發表。

五、放眼身邊，堅持不懈寫微作文

微作文顧名思義就是字數少的作文。寫該作文可以給學生減少數量壓力。想法多則多寫，反之，可以少些。但是教師一定要做學生發掘素材的引領者。微作文的素材幾乎信手拈來，就看你是否有一雙善于發現的眼睛和一顆善于靈動的心。告訴孩子微作文的素材就在我們的身邊和生活中。

幾分耕耘，幾分收獲。習作教學就是由扶到放，循序漸進的過程。語文教師要善于反思，積極琢磨 ，合作探究，勤奮學習，才會不斷積累教學經驗，提升教學能力，即使苦惱而令人困惑的習作教學在您的辛勤耕耘和智慧點撥中也會看到碩果累累的收獲季節。