互聯網思維背景下攝影攝像技術數字技能實踐教學研究

摘 要：在互聯網思維背景下，社會對高等院校的攝影攝像課程教學提出了新的要求。近幾年來，攝影攝像在互聯網思維背景下發展得越來越好，與此同時社會對攝影、攝像人才的需求也急劇增長。智能手機發展以及各大視頻網站的迅速崛起，使攝影攝像行業迎來前所未有的機遇，實現最大價值。高等院校是培養攝影攝像專業人才的主要基地，教師需要與時俱進，將互聯網和攝影攝像技術數學技能實踐教學結合到一起。本文對互聯網思維背景下攝影攝像技術數字技能實踐教學展開研究。

關鍵詞：互聯網;思維背景;攝影;攝像技術;數字技能

0 引言

21世紀初期，隨著智能手機的出現，攝影行業發展遇到了瓶頸，當時很多年輕人選擇用手機和其他電子產品拍攝照片和視頻。而隨著近幾年互聯網行業的發展，數字攝影行業也迎來了新的機遇，“互聯網+”和攝影的結合成為現代攝影行業的主要發展方向。在傳統的高校攝影攝像教學中，教師比較注重理論知識教學，在參數調整和后期制作方面都是紙上談兵。對此，教師必須改變這種教學理念和教學方法，加強對學生的攝影攝像技術數字技能實踐教學。

1 攝影攝像課程教學分析

攝影和攝像可以把人、事物最真實、最美的一面表現出來。攝影追求的是確定主題，利用前期布景、調光抓取生活的美好瞬間，攝像則是可以記錄生活中最美好的時刻。攝像攝影最能體現作者的藝術修養，在拍攝的過程中，作者需要利用攝像機和照相機拍攝影像、照片，最后的成品可以直接表現作者的愛與恨。攝影攝像專業教學課程內容主要包括照相機以及攝像機的基礎使用、采光、取景、場面調度和后期編輯等，主要教學目標是讓學生可以利用攝像機和攝影機等器材拍攝美麗的畫面，并通過照片和視頻表現生活和大自然的美好。傳統攝影是膠片攝影，后期需要到暗房里面沖洗膠卷，而現在的數碼攝影技術已經不需要膠卷和暗房，只需要打印機、電腦。

2 高校攝影攝像課程教學數字技能實踐現狀

2.1 數字化攝影攝像教學發展比較緩慢

近幾年來，互聯網技術和數字技術不斷發展，不僅給人們的生活帶來了方便，同時也對人們的審美產生了很大影響。互聯網時代和數字技術的發展給高校攝影攝像課程教學帶來了一定的挑戰，高校教師需要結合社會的需求不斷地摸索。在數字化和攝影攝像課程教學資源的整合過程中，可能會存在一定的問題，尤其是后期剪輯和后期制作方面，新技術的發展給攝影攝像教學帶來了一定的挑戰。

2.2 教師對數字化攝影攝像技術了解不夠透徹

對攝影行業來說，數學化攝影和攝像已經成為現代高校攝影專業教學改革的主要方向。但是每個地區和學校的教育資源分布不均勻，造成高校的攝影攝像教師專業水平存在差異，攝影攝像課程數字化發展也呈現出地域性差異等特征。在數字化發展總體趨勢下，很多教師對新型的教學模式和教學技術的了解比較少、對數字化的應對能力比較差，使得數字化技能在攝影攝像教學中沒有得到很多的體現。有的教師受傳統教學的影響，對數字化教學的認識存在一定的偏差，很多教師對數字技能的了解太少，使得數字化教學效率比較低。

2.3 數字化攝影攝像技術資源整合不到位

隨著互聯網時代的發展，很多高校已經把攝影攝像技術和互聯網技術、數字技術結合到一起。數字化攝影和攝像已經成為現代攝影攝像行業發展的主要方向。互聯網技術和數字化技術的興起，對攝影攝像行業來說是一個新的機遇和挑戰。第一，攝影攝像教育教學與數字化技術的資源整合是一個長期的過程，而且中國攝影攝像行業發展比其他發達國家起步晚了幾十年，因此，需要人們不斷地磨合和探索，把數字化技術和攝影攝像專業結合在一起。第二，高校教師對數字化技術的理解和運用不足，很多教師認為數字化攝影就是拍攝方便、取照片方便。教師是教育教學活動的主要參與者，如果教師對數字化技術的理解有偏差，那么學生接收的信息和知識也會有很多偏差。第三，高校攝影攝像課程資源比較缺乏。攝像和攝影的資源整合需要消耗大量的成本和時間，而很多高校無法承擔這樣大的成本，這也使得資源整合需要很長的時間來完成。雖然近幾年數字化技術已經有了很大的提高和進步，但是在優質資源方面還比較缺乏。

3 攝影攝像課程教學數字化的實踐應用

3.1 優化課程授課計劃

目前我國很多高校攝像教學專業課程安排比較合理，理論課程占總課程的1/3，實踐課程占總課程的2/3，由此可以看出教師和高校對學生實踐能力培養的重視。攝影攝像授課不僅需要注重理論知識的傳授，還需要重視學生的實踐活動，教師需要合理地安排理論課和實踐課的時間。攝影攝像技術是最基礎的攝影教學課程，教師在課堂上需要講述攝影攝像的相關知識，比如如何調整參數以及后期剪輯等，提高學生對基礎課程的重視度。

3.2 培養專業實踐器材管理人員

攝影攝像數字化實踐教學中的主要設備是單反照相機和攝影機。因此，高校需要準備相應數量的單反照相機和攝像機、三腳架、遮光罩、濾光鏡、存儲卡、相機包。在資金比較充足的情況下，學校可以配備專業的蘋果機房，用于圖片處理和非線性編輯等數字媒體技術課程的各項實驗。同時很多高校沒有配備專業的實踐管理人員，僅僅以機房管理人員作為攝影實驗室的管理人員，這些教師對設備的日常護理知識的了解有限，導致部分儀器因管理不善出現一定的損耗。例如單反照相機和攝像機在比較潮濕的環境下可能會在鏡頭上出現霉點，或者因為學生放假長時間不使用電池，充電續航能力下降。在實踐的過程中，一旦設備出現問題，這些兼職教師可能不能在第一時間幫助學生解決問題，從而耽誤了學生的上課時間。因此高校需要培養專業的實驗員對設備進行合理的日常維護，建立合理的實踐管理制度。

3.3 攝影攝像數字化技術有利于學生實踐教學

攝影攝像數字化技術實踐教學主要是現場拍攝與后期制作，在傳統的教學中教學資源比較有限。第一，學生只能以模擬相機教學為主，接觸的相機使用的是老款的感光膠片，這樣的教學資源已經無法滿足當代學生的學習需求;第二，學生在實踐中無法接觸真正的實踐項目;第三，感光膠片很容易報廢，這樣會浪費大量的教學資源。傳統的攝影攝像教學都是在暗房中洗照片，但是學校的教學資源是有限的，這就影響了學生的學習興趣。隨著數學化技術和互聯網技術的發展，數碼照相機和數碼攝影機成為攝影攝像教學的主要教學工具，這樣學生就可以用電腦上的修圖軟件代替傳統暗房。

4 攝影攝像課程教學數字化的實踐改革方向

4.1 攝影攝像課程教學數字化的實踐改革創新要求

隨著互聯網技術和數字化技術的發展，數字化技能解決了很多傳統攝影攝像教學中的問題，同時也滿足了學生對攝影攝像的基本要求。教師在教學中需要加強對技術方面和選材方面的創新，通過創新方法給學生帶來新的美感。

4.2 攝影攝像課程教學數字化的實踐改革方向

攝影攝像數字化技術不僅指硬件數字化，還包括軟件方面。硬件方面主要指的是數字照相機和數字數碼相機，軟件主要包括Adobe Camera Raw插件、Adobe Photoshop、Adobe Lightroom，這些軟件隨著社會的發展也在不斷地更新，變得越來越智能化。智能化也是高校攝影攝像的主要發展趨勢，因此教師需要不斷地學習運用新的軟件，提高自己的專業能力，要把比較常用的后期制作軟件運用到教學中。

5 結語

數字化技術對攝影攝像實踐教學有很大的作用，同時也影響著攝影攝像行業的發展。攝像攝影是一門實踐性非常強的專業，對學生的實踐能力要求比較高，學生需要通過不斷地實踐提高自己的專業能力。

參考文獻：

[1] 李佳.高職院校攝影攝像課程的現狀與對策[J].太原城市職業技術學院學報，2018（06）.

[2] 李夢.攝影攝像技術課程實踐教學的改革探索——以湖北民族學院數字媒體技術專業攝影攝像技術課程為例[J].電子世界，2018（04）.

作者簡介：張登（1982—），男，四川平昌人，研究生，高級工藝美術師，研究方向：攝影攝像，影視后期。