非結構材料在建構區的運用（大）

韓茂秀

按照結構性特征，幼兒園的材料大致可以分為非結構材料、高結構材料和非結構材料。其中，非結構材料是指那些無固定玩法、無具體形象特征的材料，即結構簡單、獲取方便、可塑性強的基本簡單材料，它是區角游戲活動開展的基礎，是幼兒建構知識的依托。非結構材料以其材料收集的方便性、投放的多變性、玩法的多樣性和創造的多維性，避免了高結構材料適用區域單一、制作麻煩、幼兒容易在短時間失去興趣的情況。幼兒在與非結構材料不斷擺弄、充分互動的過程中，探究和發現不同領域的問題，使得幼兒想象空間與創造力表現更加自由，探索欲望與成功體驗得到滿足。作為幼兒教育工作者，對非結構材料在大班建構區游戲活動中的有效投放與指導策略進行了積極探索，認為將多種可塑性強、不固定玩法的結構材料投放到建構區中后，幼兒的神情會變得專注、篤定、興奮，進而促使幼兒在建構區游戲活動中得到健康快樂的成長。?

一、大班建構區非結構材料投放的現狀與分析

建構區的非結構材料種類單一，數目少，幼兒不能完整的建構，想象力得不到充分的發揮。數量少結構單一的建構區非結構材料很難調動幼兒參與游戲的熱情，幼兒所建構的作品較簡單。豐富的非結構材料是幼兒開展建構活動的基礎，豐富的非結構材料包括積塑、積木、積竹、廢舊材料、自然物品等。

建構區的非結構材料中輔助材料較少。幼兒建構時通常會有一個主題，建構中包括完整的環境和人。輔助材料對幼兒的建構興趣的培養有益，在幼兒搭建過程中我們發現，幼兒的建構僅僅是一個小房子，一個小水池，缺乏情境，這也與建構材料的輔助材料缺乏有關。

建構區的非結構材料不更新，一次性投放。調查中發現有的班級的建構區材料陳舊，幾乎不更新，建構材料從小班用到大班。即使班級又有了新的建構材料，也會一次性投放到區角，致使幼兒們眼花繚亂，不知玩什么，同時，長時間的玩同一個玩具，幼兒也會產生厭倦心理。

二、建構區非結構游戲材料投放存在的問題

建構區中的非結構游戲材料一般以紙筒、奶粉筒、易拉罐、紙杯等為主，這些材料收集起來方便、容易，而且比較節能、環保，操作起來也具有安全性。但是，在游戲初期我們會發現材料投放的過程中存在如下問題：

1.未按年齡段進行材料投放

幼兒是游戲活動的主體，這個主體具有不同年齡段特點，操作能力與思維方式存在年齡差異性。游戲初期材料的投放比較集中，沒有按幼兒的年齡特點進行具體的分類投放。如小班階段可以投放一些體積較大，相對穩固的材料如：奶粉筒、薯片筒、泡沫地墊等。而中、大班可以投放紙杯、易拉罐、撲克等相對不太穩固的，相對復雜的游戲材料，讓幼兒在搭建的過程中，更方便操作，獲得更多的成功感，更有助于提升幼兒的自信心和操作能力。

2.材料的投放缺乏層次性

幼兒園每個年齡班的幼兒思維能力與操作水平不盡相同。在投放過程中沒有因人而異，而是千篇一律，那么游戲材料在游戲過程中所發揮的作用很難得到提升。如同樣是搭建“我們的家”，我們給幼兒提供的是單一的游戲材料，那么對于一引起創造力強，想象力豐富的幼兒，這樣做便不利于他們搭建水平的發揮。

3.材料投放未與主題相符

幼兒的游戲一定要有針對性和目的性，惟其如此幼兒的游戲能力和游戲水平才會得以提升。但是，我們在游戲中會發現有的教師在投放游戲材料時總是漫無目的，往往投放一些簡單的材料，讓幼兒自己隨便擺弄。雖然幼兒的能力也有所提高，但是畢竟在游戲的過程中缺乏目的性，能力提升不夠全面，不夠系統。

4.未關注游戲情節的發展

有些游戲材料在游戲過程中會產生一些有趣的游戲情節，幼兒會在這些有趣的情節里找到樂趣，學到知識。但是游戲中個別教師由于沒有關注到這些有趣的游戲情節，有時會無意中扼殺這些情節，致使孩子們會失去游戲的樂趣。

三、大班建構區非結構材料投放的策略和實施

針對建構區域和幼兒的年齡特點，選擇性投放非結構材料。無論是高結構還是非結構材料，投放種類過多的材料，其效果常常適得其反。在建構區域材料的投放上，非結構材料需要與其他結構材料優化組合，才能激發幼兒更為豐富的游戲行為。

根據建構區域特性及幼兒需要，增加相關輔助材料。在建構區域活動中，如果材料過于單一，幼兒的玩法也就會變得蜻蜓點水。因此，教師可以根據各區域的不同特以及幼兒活動的需要，及時增加一些小玩意當輔助材料，從而引起幼兒新的操作興趣。

從幼兒的興趣出發，投放適宜的非結構材料。興趣是幼兒參與區域活動的前提，實踐證明，幼兒在主題背景下更容易走入情境，產生進一步的興趣。在區域活動中，圍繞主題核心經驗，教師選擇能夠引發幼兒產生與主題相關探究活動的非結構材料，或提供符合主題的輔助材料，使幼兒的區域活動與主題內容同步，這樣可增強幼兒在區域游戲中的趣味性，深化幼兒在情境中的學習。非結構材料能夠激發幼兒的游戲行為，而幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。在區域活動中，幼兒可以靈活地利用、改變或組合活動場景拓展游戲，從而增強游戲的可玩性和趣味性。如建構游戲“小兵之戰”時，借用現場桌椅、自制體育器械等當雙方對戰工具;拼圖活動時利用寬闊的地面或地面固定的圖案、線條等當圖案底板。

總之，大班建構區域活動中非結構材料的投放與幼兒的年齡、經驗、能力是相關的，教師應該用心去看待幼兒的區域游戲，選擇和投放適宜的非結構材料，喚醒幼兒的已有經驗，激發幼兒積極主動愉快地表達和表現的愿望，讓材料和幼兒充分互動，使幼兒的游戲在材料與環境的有效互動中得以豐富。教師一方面要提高非結構材料的資源收集意識，另一方面要在教育實踐中不斷探索非結構材料的運用，并重點關注幼兒與非結構材料的互動過程，以切實促進幼兒的全面發展。

非結構游戲材料在幼兒園建構區的游戲中具有非常重要的意義。因此，幼兒園在材料的選擇和投放中要考慮幼兒的年齡特點和發展的差異性，多層次、多角度、多樣化，讓幼兒園建構游戲更具魅力。