高校美術(shù)專業(yè)水彩課教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，水彩課程占有比重非常之大。水彩課程專門培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的識(shí)別力和把握程度，是學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)色彩水平的重要課程。當(dāng)前，美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展十分迅速，面對(duì)這一趨勢(shì)，高校水彩課程應(yīng)把握機(jī)遇，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要。基于此，本文接下來重點(diǎn)分析水彩課程現(xiàn)狀，并探討教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè);水彩課教學(xué);教學(xué)改革

1 高校美術(shù)專業(yè)水彩課教學(xué)意義

水彩畫課程要求學(xué)生運(yùn)用材料進(jìn)行寫生訓(xùn)練，通過訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生掌握色彩的運(yùn)用程度和搭配技巧，加強(qiáng)理論知識(shí)實(shí)踐化。水彩畫教學(xué)基本觀點(diǎn)是將事物的形態(tài)、特征淋漓盡致地展現(xiàn)在觀眾面前，給人帶來或強(qiáng)烈或柔和的視覺沖擊和體驗(yàn)。這是水彩畫課程教學(xué)基本目標(biāo)所在。當(dāng)前，高校美術(shù)專業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，尋求水彩畫教學(xué)新路徑。

2 當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)水彩課的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校美術(shù)專業(yè)水彩課程教學(xué)的發(fā)展也不是一帆風(fēng)順的，基礎(chǔ)與技術(shù)表現(xiàn)性等方面還存有觀念陳舊、思想落后等許多問題，從負(fù)面影響到高校美術(shù)專業(yè)課程改革進(jìn)程。當(dāng)前水彩畫仍然采用蘇式教學(xué)體系，于時(shí)代而言相對(duì)落后，當(dāng)務(wù)之急需要考慮思想觀念的解放。國(guó)內(nèi)高校水彩基礎(chǔ)教學(xué)研究還未深入開展，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)方法存有局限，教學(xué)手段單一化。因此，高校水彩畫教學(xué)亟待改革。

2.1 教學(xué)內(nèi)容有待拓展

高校美術(shù)專業(yè)整體教學(xué)中，水彩畫占有非常大的比重，屬于一門基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，市場(chǎng)對(duì)人才需求逐漸擴(kuò)大，學(xué)生追求個(gè)性化趨勢(shì)，教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)全面、廣泛，充分考慮學(xué)生和市場(chǎng)需求。然而，目前，高校美術(shù)專業(yè)的水彩畫教學(xué)內(nèi)容仍然采用蘇聯(lián)時(shí)期的寫實(shí)派作風(fēng)，教學(xué)方式簡(jiǎn)單、僵化，無法提升學(xué)生的美術(shù)能力。這種教學(xué)方式一定程度上限制了學(xué)生自由思維能力和創(chuàng)新想法，違背了水彩畫教學(xué)追求逼真的理念。[1]

2.2 教學(xué)方法有待創(chuàng)新

高校美術(shù)專業(yè)中的水彩畫教學(xué)一直以來深受中國(guó)古代師徒教學(xué)模式影響，教學(xué)方法只有臨摹、寫生和創(chuàng)作3種。臨摹是學(xué)生入門時(shí)的一種學(xué)習(xí)手段，作用是幫助學(xué)生找尋技巧和靈感，研究水彩畫繪作方法，往往在教學(xué)中不被重視，也無法起到實(shí)際作用。學(xué)生采用這種方法只是對(duì)作品片面復(fù)制，不能從整體形態(tài)和藝術(shù)精神層面來體驗(yàn)，具體教學(xué)方式僵化;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，無法達(dá)到訓(xùn)練的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)指標(biāo)不夠多元

開展水彩畫教學(xué)前必須首先明確開展目標(biāo)和任務(wù)。在高校以往的水彩教學(xué)中，教師根據(jù)名家畫師審美標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己學(xué)生的畫作水平，一時(shí)間被大家紛紛效仿。然而現(xiàn)今是大眾藝術(shù)時(shí)代，僅僅依靠名家畫師的審美標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代變化也發(fā)生了改觀;藝術(shù)已經(jīng)帶有商業(yè)化氣息，很多藝術(shù)為迎合大眾審美品位，已經(jīng)不能單從一個(gè)片面角度研究畫作。為提升公眾整體審美水平，相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作必不可少。[2]

3 高校美術(shù)專業(yè)水彩課教學(xué)對(duì)策

我國(guó)當(dāng)前美術(shù)專業(yè)中的水彩課程教學(xué)體系和實(shí)踐過程先后出現(xiàn)了許多問題，根據(jù)當(dāng)前高校改革大背景，需要立足高校實(shí)際情況，針對(duì)上述問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出解決的專業(yè)化策略，以期能夠?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)專業(yè)水彩畫教學(xué)的改革提供參考意見。

3.1 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的改革

高校水彩課程教學(xué)內(nèi)容在改革的基礎(chǔ)上必須體現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)特征和水平要求，保證水彩學(xué)科內(nèi)容設(shè)置上的準(zhǔn)確性，保留過去單一化教學(xué)內(nèi)容中值得借鑒的地方。教師針對(duì)每一次的水彩課教學(xué)目標(biāo)，需要有一個(gè)準(zhǔn)確定位，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，分配不同教學(xué)任務(wù)，充分保證學(xué)生發(fā)揮自身想象空間，強(qiáng)化學(xué)生審美能力。具體課堂中，教師需要注重提高教學(xué)質(zhì)量和效率，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)方法的改革

高校美術(shù)專業(yè)是一門藝術(shù)，水彩畫教學(xué)在美術(shù)專業(yè)中的藝術(shù)表現(xiàn)形式非常豐富，需要結(jié)合多種水彩畫表現(xiàn)意象來豐富教學(xué)課程。水彩畫教學(xué)主要是繪畫技巧上的教學(xué)，在創(chuàng)新過程中要充分體現(xiàn)其實(shí)效性特點(diǎn)。具體教學(xué)中，教師首先需要傳授理論知識(shí)，學(xué)生掌握繪畫技巧必須先理解水彩畫相關(guān)理論知識(shí)，明確水彩繪畫走向。我國(guó)高校水彩藝術(shù)教學(xué)思路主要改革先臨摹后訓(xùn)練的傳統(tǒng)畫法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。[3]

3.3 加強(qiáng)寫生的專業(yè)訓(xùn)練

美術(shù)專業(yè)日常訓(xùn)練中，寫生是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和觀察力，要求學(xué)生面對(duì)大自然景物時(shí)充分創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思到完成的創(chuàng)作靈感。具體教學(xué)中，教師加大對(duì)學(xué)生的寫生訓(xùn)練力度，嚴(yán)格專業(yè)化寫生教學(xué)，比如從人物輪廓、身體構(gòu)造以及服裝搭配等方面鍛煉提高學(xué)生思維和觀察能力;注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，確保在不同場(chǎng)合下學(xué)生能以高水準(zhǔn)創(chuàng)作高水平的作品。

4 結(jié)語

高校美術(shù)專業(yè)水彩教學(xué)整體發(fā)展呈上升趨勢(shì)，但是針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀來看，一些問題的出現(xiàn)必定會(huì)延緩水彩教學(xué)的發(fā)展甚至影響高校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。因此，高校必須引起高度重視，將現(xiàn)有課程進(jìn)行全面改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水彩畫的專業(yè)能力，確保學(xué)生充分體會(huì)水彩畫藝術(shù)，勇于發(fā)揮創(chuàng)作精神，為今后水彩繪畫造詣更上一層樓打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳甲明.美術(shù)專業(yè)水彩課教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].創(chuàng)新教育，2018（5）：149-150.

[2] 呂旸.高校美術(shù)專業(yè)水彩課教學(xué)改革研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：306.

[3] 底薇薇.地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)改革芻議[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：林競(jìng)文（1993—），女，福建福州人，碩士，福州外語外貿(mào)學(xué)院財(cái)金學(xué)院助教，研究方向：美術(shù)，思想政治教育。