寵物店誕生記

鄒艷

角色游戲是幼兒主動的、自己構思、創造開展的游戲，但這并不代表這樣的游戲就不需要教師的指導了。《指南》中講到的“盡管沒有成人對游戲的介入，幼兒也能在游戲中自我發展，但是有沒有成人的介入和指導，幼兒的發展還是有區別的。成人的作用就在于能夠用教育的眼光來觀照幼兒的游戲行為，在最適宜的時候推進幼兒的發展”。許多研究表明，有教師指導的游戲更能促進幼兒游戲水平的提高和兒童能力的發展，大班兒童由于身心發展的特點，在游戲中常常會出現各種各樣問題需要教師的幫助，因此教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給予兒童以適當的指導是非常重要的，這樣不僅能促進游戲繼續延伸下去，還能幫助孩子在游戲中獲得成功感和勝任感。

在幼兒的創造性游戲過程中，教師有目的、有計劃的、用心的觀察能夠幫助教師更細致客觀地了解幼兒、了解游戲，從而建立起科學的兒童觀與教育觀。能夠通過適宜的方法和渠道更有針對性地回應和引導幼兒，促進幼兒在游戲中的有效發展。因此所有游戲的指導都必須建立在觀察的基礎之上。教師只有通過觀察幼兒游戲，才能了解孩子的興趣和需要，才能有針對性的實施教育，切實提高指導游戲的實效。我基于對我班幼兒“寵物店”游戲開展的指導為例，來談談我是如何改善幼兒角色游戲出現的問題。

一、發現幼兒游戲中的問題，引導幼兒制定游戲計劃

對于大班幼兒來說，有計劃意識，能夠制訂計劃并根據計劃行動，既是兒童學習主動性的表現，也是兒童有良好學習習慣的表現。

開學一段時間，我發現每當老師一聲令下“請小朋友選擇區角”，幼兒就涌入各區角進行游戲，一些受歡迎的角色總是好幾個小朋友在爭搶。雖然他們最后會用剪刀石頭布或輪流的方式來解決，但這耽誤了幼兒的游戲時間，而一些落選的小朋友總是悶悶不樂的離開。還有一些幼兒沉浸在游戲中，忘了自己的角色以及負責的工作，因此在一些合作性比較強的游戲上常常會發生爭執。

一天，涵涵提出想玩寵物店游戲，于是我借機提出，由于是新出現的游戲內容，需要準備更充分，游戲前需要什么材料，和誰玩、怎么玩，都要提前先做好計劃。這天，卡斌、文文、涵涵利用餐前活動時間聚在一起討論游戲時各自負責的工作，并拿來紙筆記錄了下來。孩子們從家里收集來各種玩偶后，他們制定出了每種玩具的價格。我協助他們設計制作了寵物店員的標志牌。游戲開始，卡斌、文文、涵涵三人齊心合力的抬桌子，擺“寵物”，賣“寵物”，玩得非常的開心。在分享環節，涵涵說：“今天的游戲我很開心，因為我們做好了計劃，進入區角，就不用爭搶，都知道自己做什么。”其它的小朋友受到他們的影響，也逐步開始做游戲計劃。

在游戲前，引導幼兒計劃和誰玩、玩什么、怎么玩、用什么玩，幼兒在進區后就會有明確的目標和具體的行動步驟，各自職責也更清楚。就會避免了不必要的時間和精力的浪費，增加幼兒游戲的有效時間，讓游戲開展良性循環。更重要的是做事有計劃是一種積極的生活態度，讓孩子從小就學會按計劃做事，能提高孩子的做事效率，有助于順利達成目標。

二、從幼兒興趣點出發，引導幼兒創新角色游戲內容

興趣是最好的老師。教師要在游戲中觀察幼兒的興趣點，既滿足幼兒的游戲愿望，同時又能幫助幼兒提高游戲的水平。但是不是只要孩子們有興趣，玩得高興就行呢？不是的。孩子是一個發展著的人，教師要通過觀察游戲，制定出符合幼兒年齡特點，針對性強的、有漸進發展性的目標，才能使游戲開展得有意義，才能不斷促進幼兒提高游戲質量，最終使孩子們在游戲中不斷地得到自我的發展。

開學初，我班預設了一些常規的區角。隨著時間的推移，一些區漸漸的不再受孩子們的喜愛，有時甚至沒人選擇。例如醫院游戲，這是孩子們在中班時很喜歡的一個區角，但是進入到大班孩子們早己不再對這個區感興趣。于是我和孩子們商量想玩什么，毛豆說：“我想玩寵物店”。接著文文、涵涵也說想玩買賣寵物的游戲，我說：“你們準備怎么玩呢？”涵涵說：“我們可以賣寵物，然后帶著寵物去吃東西，看演出。”憑借我以往的經驗，單純買賣類的游戲是不太容易深入下去的，因為當商品賣完了，游戲也就玩不下去了。但我想，既然孩子們感興趣，不妨試試，萬一他們有不一樣的玩法呢？

寵物店開張了，可沒一會兒，寵物全買空了，柜子里空空蕩蕩，顧客帶著寵物四處玩耍倒是很開心，可工作人員把寵物賣完就沒事可做了。在今天的活動中我的預設目標是要讓幼兒思考活動中存在的問題，并引導他們自己想辦法解決。于是，我裝成顧客去購買寵物，涵涵說：“寵物沒有了。”我做出很失望的表情說道：“寵物店里難道就只賣寵物嗎，沒有其它的服務嗎？”涵涵一聽愣住了，擔任服務員的文文說道：“我家養了狗，我們會帶狗去寵物店給它買狗糧、買小狗的衣服，有時還會給它洗澡和美容。”我說：“哇，寵物店還能提供這么多的服務。看來下一次，我要早一點來購買寵物了，不過，如果你們有這么多的服務，有沒有什么辦法告知顧客。”涵涵和文文點點頭，涵涵說：“我畫一個廣告，小朋友一來就看見了。”我肯定了他們的想法，并協助他們找來紙筆設計和服務內容，他們還商量出了每種服務的價目表。游戲結束后，孩子們討論并豐富了寵物店游戲的情節，寵物店又熱鬧了起來。

作為教育者，不是一味的滿足幼兒需要，迎合幼兒的興趣。而是從游戲中發現問題，確定合適的目標，引導幼兒自己思考并嘗試解決。在這個過程中培養幼兒的探究精神，讓幼兒不斷地創新游戲的內容。

三、教師介入，引導幼兒不斷豐富游戲情節，讓游戲持續深入，

在幼兒興趣十分強烈，目標制定合理，材料投放合適，需要能及時得到滿足（或幫助）的情況下，幼兒自然會得到良好的發展的，這是成正比的。反之，如果觀察到幼兒的發展不是很順利，那么肯定是在前面提到的某一方面出現了問題。因此，這些細節都是緊密相連，緊緊扣在一起的。每一個環節都不容忽視。每個細節都需要教師細致入微的觀察。

做一名合格的觀察者和指導者是一切活動得以有效實施的基礎。角色游戲的觀察指導是一種極富靈活性、創造性的工作。在活動中，我們還需根據幼兒的活動情況，不斷分析、調整和反思，以便更好的引導幼兒在角色游戲中自主探索、體驗、學習和發展。