關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)評(píng)價(jià)體系研究的綜述

摘 要：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一種逐漸興起的職業(yè)教育辦學(xué)形式，它促進(jìn)了集團(tuán)內(nèi)院校之間的資源共享，提升了院校的社會(huì)聲譽(yù)。因此，如何有效的對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)十分的重要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán);評(píng)價(jià)體系;第三方評(píng)價(jià)

我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)最早于20世紀(jì)90年代初，與國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)相比起步較晚，國(guó)內(nèi)職教集團(tuán)辦學(xué)最早從沿海城市開始，但數(shù)量較少。隨著國(guó)家對(duì)職教集團(tuán)辦學(xué)的重視，有關(guān)職教集團(tuán)辦學(xué)的研究也越來(lái)越多，其中關(guān)于職教集團(tuán)辦學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究也有涉略。因此，為更好的探究基于第三方評(píng)價(jià)職教集團(tuán)辦學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，本文對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)的內(nèi)涵及相關(guān)研究理念進(jìn)行了梳理，希望為職教集團(tuán)辦學(xué)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)的搭建提供基石。

一、關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)概念的研究

關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)的概念與內(nèi)涵，不同的學(xué)者有著不同的詮釋和界定。

山東師范大學(xué)的王曉靜認(rèn)為“職業(yè)教育集團(tuán)指的是由重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校做牽頭單位，行業(yè)相關(guān)的職業(yè)院校、政府、企業(yè)（行業(yè)）等機(jī)構(gòu)組成的，共同制訂遵守《集團(tuán)章程》要求，以提高集團(tuán)內(nèi)各院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，本著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、利益共贏的原則，做到各類教育資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的非法人組織。”

華東師范大學(xué)的許濤認(rèn)為“職業(yè)教育集團(tuán)是一個(gè)非法人組織，由相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校、企業(yè)、政府部門等各個(gè)獨(dú)立法人，通過(guò)契約、資源等聯(lián)接方式，用來(lái)促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)成員之間的深度合作、資源共享、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的一個(gè)聯(lián)合組織。”

綜上觀點(diǎn)，職業(yè)教育集團(tuán)是由多所職業(yè)院校或社會(huì)團(tuán)體組成的聯(lián)合組織，其目的在于促進(jìn)校際之間、校企間的深度產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

二、關(guān)于基于第三方評(píng)價(jià)的職業(yè)教育集團(tuán)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)中對(duì)“職業(yè)教育集團(tuán)”、“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)”、“第三方評(píng)價(jià)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，結(jié)果表明，關(guān)于“職業(yè)教育集團(tuán)”的文章共有3491篇，關(guān)于“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)”的文章共有1382篇，關(guān)于“第三方評(píng)價(jià)”的文章共有3445篇，而關(guān)于“基于第三方評(píng)價(jià)的職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)評(píng)價(jià)體系研究”的文章僅有2篇。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)基于第三方評(píng)價(jià)的職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)評(píng)價(jià)體系研究極少，部分教師只是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行了研究。

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院的徐娟、熊麗在其發(fā)表的《職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建》中，認(rèn)為“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成效指標(biāo)體系構(gòu)建的重要意義在于構(gòu)建可量化、可操作的辦學(xué)成效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，既可以為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、分析等方面提供參考，也可以為更加系統(tǒng)、實(shí)效地總結(jié)各類型職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、建設(shè)與發(fā)展提供重要的參考價(jià)值。”

天津職業(yè)大學(xué)的張宏亮，趙學(xué)昌在其發(fā)表的《我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)研究綜述》一文中，認(rèn)為“探索建立第三方評(píng)價(jià)制度已經(jīng)成為職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估理論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，這一研究將有助于職業(yè)教育評(píng)價(jià)理論的深入，也有助于體制、機(jī)制上的改革和完善。國(guó)內(nèi)學(xué)者分別主要著重從第三方評(píng)價(jià)的概念界定、基本特征與功用、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系、實(shí)施策略與保障機(jī)制、國(guó)際比較與借鑒等多個(gè)方面進(jìn)行了論述和分析。”

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的彭康華和廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院的喬一方，在其論文《引入第三方參與的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》中，闡述了“引入第三方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是創(chuàng)新強(qiáng)校中完善職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控保障體系的重要一環(huán)。通過(guò)引入行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、教育研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方，共同組建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)組，形成職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為高等職業(yè)院校的教學(xué)及相關(guān)行政部門制定政策提供準(zhǔn)確、科學(xué)的參考信息，以期幫助和引導(dǎo)高職院校根據(jù)社會(huì)需求來(lái)調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，為專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化，提供一定的科學(xué)依據(jù)”。

綜上所述，學(xué)者們從不同方面對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究，對(duì)基于第三方的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建具有十分重要的借鑒意義和參考價(jià)值。

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項(xiàng)目來(lái)源：本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)2018年專項(xiàng)重點(diǎn)課題《基于第三方評(píng)價(jià)的職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)評(píng)價(jià)體系研究》（LZYZXLFZD1802）研究成果

作者簡(jiǎn)介：徐艷（1979-），女，碩士，教育教學(xué)評(píng)價(jià)處副處長(zhǎng)、副教授，研究方向：職業(yè)教育管理。