以微視頻創新思想政治理論課實踐教學形式

【摘 要】 本文探析 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）微視頻實踐教學的重要性以及實施途徑：實踐教學內容既要緊扣教材內容，又要聯系實際;肯定學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性;提升教師理論水平和實踐能力，加強“概論”課實踐教學教師隊伍建設;高校各部門相互配合，保障微視頻實踐教學活動的有效開展。

【關鍵詞】 微視頻;實踐教學;知行合一

2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上指出高校思想政治工作，要廣泛開展各類社會實踐，要運用新媒體新技術使思想政治工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

面對科技發展帶來的挑戰，面對新時代對思想政治理論課教學提出的新要求。微視頻實踐教學順應社會發展的主流趨勢，并與當代大學生的特質相吻合，是當前思想政治理論課改革和創新的新途徑。

一、“概論”課微視頻實踐教學的重要性

1、符合“概論”課與時俱進的特點

馬克思主義的思想是在無產階級革命斗爭的偉大實踐中逐步形成的，是在探索客觀世界內在規律的科學實踐中不斷發展的。實踐性是馬克思主義最顯著的特征，馬克思主義中國化的一系列理論成果就是馬克思主義同中國實際相結合的產物。而我們的“概論”課，就是要幫助學生學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內容，使學生對馬克思主義基本原理與中國實際相結合的兩次飛躍的理論成果有正確的把握，對中國革命、建設和改革的發展有正確的認識，從而堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，進而幫助學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此，“概論”課要與時俱進，要與社會實際相聯系，開展微視頻實踐教學正好符合了該課程的特點和授課要求。

2、有助于學生理論聯系實際

實現無產階級和人類的解放，這是馬克思畢生追求的目標。而馬克思所主張的人的自由而全面的發展在今天仍然具有重要的指導意義，它是人的各方面素質和能力的綜合體現。對于我們的大學生而言，在學習期間，不僅要掌握理論知識，還要學習如何運用知識。所以，“概論”課在進行理論教學的同時，還要開展實踐教學。引導學生在實際活動中，增強對理論知識的掌握，培養學生運用知識和解決問題的能力。

3、有助于新時期增強“概論”課的教學效果

課堂授課和實踐活動是教學過程中兩個不同的環節，但二者又是密切聯系，不可分割的。過去，我們在“概論”課的教學中，過多地以課堂理論授課為主，忽視了實踐教學活動，學生的學習積極性不高，教學效果也大打折扣。微視頻實踐教學就是要學生通過一定的手段，把學習到的知識以生動形象的形式呈現出來，使學生在實際操作中更深刻地理解“概論”課的相關知識點。拍攝微視頻的過程，就是學生學習知識的深加工過程。包括主題的選擇、拍攝的策劃、場景的設計等，都需要對課程內容進行融會貫通，對相關知識點進行深入解析。所以，這一實踐形式不僅有助于激發學生的學習興趣，也提升了“概論”課的教學效果，增強了學生對“概論”課的獲得感。

4、有助于培養學生創新思維

2013年5月4日，習近平總書記發表的“在同各界優秀青年代表座談時的講話”中指出：“廣大青年一定要勇于創新創造。……青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列。”

當前，如何培養學生的創新能力是新時代對高校思想政治理論課提出的新要求。思想政治理論課實踐教學就是引導學生通過深入思考，在實際中培養自己創新思維的過程。微視頻實踐教學形式最大的優點就在于能夠提升學生的創新力，在創作過程中，學生用境頭來記錄個人的感悟、社會的變遷、國家的發展等，必定會遇到許多堅銳而又復雜的實際問題。在解決這一系列問題的過程中，不管是問題的提出，還是對問題的分析，還是最后制定解決問題的方案，都需要敏銳的觀察力、嚴密的邏輯分析力、豐富的想象力以及完善的知識結構。所以，視頻制作的過程就是學生的創新力展現的過程。

二、“概論”課微視頻實踐教學實施的有效途徑

1、實踐教學內容既要緊扣教材內容，又要聯系實際

“概論”課實踐教學是通過開展微視頻教學活動達到思想政治理論課實踐育人的目標，我們希望通過這種方式使學生在掌握課程內容的基礎上，能夠自主運用“概論”課的相關知識，并學會知識的融會貫通。所以，微視頻的選題必須緊扣教材，緊密結合課程內容。

“概論”課共包括十四章內容，涉及馬克思主義中國化的兩大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，涵蓋國家的經濟、政治、文化、社會、外交、黨的建設等各個方面。由于受內容特點和表現手段的限制，有的知識點很難用微視頻的形式來展現，因此選題時必須遵循一定的原則。

一方面，我們要遵循重要性原則，緊緊抓住課程的重難點內容。通過實踐活動幫助學生在實際運用中更好地理解馬克思主義中國化兩大理論成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容。對中國共產黨領導人民進行的革命、建設和改革有更加深刻的認識。比如，結合新時代強軍戰略，學生可以拍攝身邊大學生應征入伍的事情，呈現在強軍戰略下軍隊建設的變化;結合生態文明建設的思想，學生可以拍攝身邊垃圾回收和處理的情況，可以大膽設想未來環境的變化，以此來引起人們對保護環境的重視。

另一方面，要遵循貼近學生實際原則，關注社會現實。現實社會中的熱點問題往往是大多數人所關注的、感興趣的，或者是與自身利益密切相關的。我們要引導學生學會運用馬克思主義的觀點和方法來認識問題，并深入分析其實質。對社會現實的關注，不僅體現思想政治理論課與時俱進的特點，又能抓住學生的興趣所在，并引導他們積極融入社會，關心時事，真正做到知行合一，學以致用。比如，結合人類命運共同體，學生可以拍攝自己家鄉在“一帶一路”戰略中的發展和變化;結合文化強國戰略，學生可以拍攝自己怎樣看待文化自信的，在樹立文化自信上還有哪些不足，應該怎么做才能樹立文化自信。

2、肯定學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性

思想政治理論課的實踐教學就是要以學生課堂所學知識為依托，引導和幫助學生在實踐中對知識的深加工，實現學生對知識的自主學習和運用。微視頻拍攝過程中，學生需要自己寫劇本、自己當演員、自己拍攝、自己制作等，需要大膽設想，充分發揮自己的創造力和想象力，探索最有效的拍攝方式。整個微視頻創作的過程，學生成為了教學活動的主動參與者，決定權在于學生。這就從多方面、多角度鍛煉了學生的自主思考能力和動手能力，有利于學生對知識的掌握，并形成自己的知識架構，也實現了學生對所學知識的實際運用。

3、提升教師理論水平和實踐能力，加強“概論”課實踐教學教師隊伍建設

鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”。[1]教師是教育的主導者，在教學過程中教師對整個教育活動的起著領導和組織的作用

隨著現代科學技術的發展，互聯網的無處不在，大學生獲取知識的渠道大大拓寬了。在這樣的背景下，如何講好思想政治理論課，對于教師來說是一個極大的挑戰。在教學中，為了達到良好的教學效果，教師既要吃透教材，把握社會熱點問題，又要善于抓住學生內心困惑。

首先，深厚的思想政治理論功底是教師必備的，教師還要有廣博的知識結構，較高水平的邏輯思維能力，還要善于引導學生。這是實踐教學活動能否取得成效、能否有效激發學生學習興趣的關鍵。高校應在教學條件、科學研究、師資培訓等方面創造更多有利條件，為教師能夠繼續學習提高自身水平創造更多機會。

其次，不斷提升教師開展實踐教學的能力。“概論”課實踐教學的有效開展要求教師要具備組織、交往與溝通等多方面的能力。所以，教師要多深入社會實際，關注國家和社會各方面發展情況，不斷研究新問題，不斷深化對馬克思主義中國化相關理論思想的理解。在新時代，教師更要與時俱進，多了解學生所思所想，不斷研究學生的特點，不斷改進實踐教學的方式方法，以增強教學的針對性與實效性。

4、高校各部門相互配合，保障微視頻實踐教學活動的有效開展

高校管理和服務的完善能夠為“概論”課實踐教學活動的順利開展提供有效保障。當前，各高校思想政治理論課實踐教學經費普遍不足，這直接影響實踐活動的有效開展。高校各職能部門沒有轉變觀念，沒有很好地配合思想政治理論課實踐教學活動的開展，沒有充分發揮其管理育人、服務育人的功能。

第一， 高校應加強對于實踐教學活動的經費保障。各高校應根據情況，把“概論”課實踐教學經費納入年度預算，根據實際需要撥付實踐教學經費。實踐教學經費每年可以以專項經費的形式下撥到學院，并確保該項費用能夠專款專用。這樣，既可以保證“概論”課教師能夠全身心地投入到實踐教學中，又可以使學生在實踐活動中大膽發揮，拍出更高質量的作品。

第二，多部門協作，不斷拓展實踐教學活動渠道。“概論”課實踐教學作為學生必修的重要環節，離不開高校各個部門的支持與配合。在“概論”課的實踐教學實施過程中，學校、學院和教研室要三級聯動，多與社會各方合作，多渠道開辟途徑。還可以充分利用學校內部資源，將“概論”課實踐教學與學校一些專業課實踐、專業實習、公益活動、志愿活動等相結合。這樣既開展了實踐活動，達到了教學要求，又使學生在微視頻創作中有更多資源可以利用。

【注 釋】

[1] 鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.2.108.

【參考文獻】

[1] 湯文雋.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論.課立體式實踐教學的設計策略[J].長春大學學報，2015.2.132-136.

[2] 江雪茹.高校思想政治理論課實施項目化實踐教學的實證研究——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學改革為例[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2016.3.116-122.

[3] 宋媛.新形勢下高校思想政治理論課實踐教學創新研究[J].思想理論教育導刊，2016.09.

[4] 王曉曦，唐忠義，張齊武.“聽讀寫說”四位一體社會實踐教學模式的建構——以武漢科技大學“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例[J].思想教育研究，2017.1.59-62.

[5] 沈萬根.關于高校思想政治理論課實踐教學運行機制創新的思考[J].思想教育研究，2017.01.

[6] 沙占華，柴素芳.微電影教學：高校思想政治理論課實踐教學的創新形式[J]. 思想理論教育導刊，2017 .9.

【作者簡介】

郭繼紅（1980—）女，漢族，四川成都人，碩士研究生，成都中醫藥大學馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育研究.