板書在中學英語課堂中的運用

付學媛

[摘 要] 板書是整個課堂教學環節不可或缺的重要組成部分。設計精良、科學嚴謹的板書能夠恰如其分地融入課堂教學，激發學生的學習興趣。中學英語課堂的板書具有方便教授、激發興趣、發展能力、升華知識等作用。文章梳理了筆者在板書設計方面做的一些初步的嘗試，以直觀圖表式、凝練概括式、明確目標式、清晰流程式四種常見形式呈現在學生面前，達到了良好的教學效果。

[關鍵詞] 板書;中學英語課堂;運用

板書是教師在黑板上用一些文字、數字、符號、圖標、線條、色彩等方式向學生傳達教學信息的一種重要方式。它源于教師對教材的分析與理解，體現出教師的教學思路;服務于學生，起著為學生引領彼岸，為課堂畫龍點睛的效果。

一、板書在中學英語課堂中的作用

（一）方便教授

夸美紐斯在直觀教學理論中說：知識的開端永遠必須來自感官，教學應從觀察事物開始，在可能的范圍以內，一切事物都應該盡量地放在感官跟前。心理學研究表明，人腦接受外界信息，90%來源于眼睛。板書作為課堂教學中最為常見、最為方便的手段，一個非常實惠又方便的“可用資源”，不像多媒體易受外界客觀因素的限制，只要教師動動手，就會對整節課起到畫龍點睛的作用。

（二）激發興趣

教師和學生是教學雙邊活動中兩個重要的獨立個體，而學生是主體，是教學活動的關鍵。學生不斷通過各種途徑來獲取大量的有益知識，化被動學習為主動學習。在此過程中，板書是一個直接的重要的有益手段。教師把課堂上的要點、重點、注意事項通過清晰的板書形式呈現在學生面前。在直接視覺的感官刺激下，令學生了然于胸，激發學習興趣。

（三）發展能力

學科結構理論是將知識與能力相結合培養，一切學科能力都以概括為基礎。科學而嚴謹，細致而濃縮的板書設計自然為培養學生學科能力起到功不可沒的作用，它及時而又準確地為學生傳達了教師概括出的本節課的重難點，為學生進一步學習打下知識與能力基礎。

（四）升華知識

根據杜賓斯基的APOS理論，學生學習概念的過程是一種自我心理建構的過程。學生只有調整自己的認知結構和改造外部的認知結構，使主客觀彼此統一，才能建構起新的認知結構。這一過程有四個階段：活動階段、過程階段、對象階段、圖式階段。回顧、辨析、反思是學習中的重要階段，幫助學生明確本質和非本質屬性，以一種完整的圖式呈現于學生面前，進而存于學生大腦中。板書正是能達到這一效果。

二、板書設計的實踐探索

筆者結合教授的譯林版牛津初中英語教材和“課程標準”的要求，在板書設計方面做了一些初步的嘗試。

（一）直觀圖表式

表格能夠系統而直觀地展示學習內容。因為它行列分明，思路清晰，一個框格涉及一個內容，要點明確，所以一個完整的表格板書就是一個完整的課堂，一個完整的體系。圖表式最直觀，最易于接受，有利于培養學生觀察歸納的能力。它運用廣泛，幾乎可以用于任何課型的教學。如牛津初中英語8A Unit1 Friends 的Reading課文介紹朋友。因為三篇文本行文結構具有極高的相似性，教師可以在黑板列出圖表（如表1），引導學生閱讀理解，快速而準確地把握文本的脈絡，理出條理，既幫助學生快速熟悉文本，也為本單元的寫作教學奠定了框架基礎。

（二）凝練概括式

板書從本質上說是教師鉆研、理解教材基礎上創造性思維的產物，所以它需要用凝練的語言表達出本節課的重難點，用最直接的方式表達出學生的要求。很多課堂都可以用這種形式，把本節課的重難點羅列在黑板上，一條條，一個個，需要引起關注的部分再用其他顏色（最好是紅色）標注出來以示醒目。學習重點詞匯時可以用這種方式，在必要時加點補充強調的成分。以牛津初中英語8A Unit2 School Life 的課文為例， 如下所示。

words? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?phrases

mixed? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?a mixed school

foreign? ? ? ? ? ? ? ? ? ? in Year 8 =in the 8th Year

languages? ? ? ? ? ? ?Learning foreign languages is fun.

discuss （=talk about）? ? ?discuss sb with sth （v sth with sb）

hero （+es）? ? ? ? ? ? ? ? in class

win （won ， winning， winner）? ? time seems to go faster.

（to do） offer me help

than usual

（三）明確目標式

“掌握學習”理論指出，在“所有學生都能學好”的思想指導下，要求“教師對教學目標進行精選和結構化”，在一系列學習活動后，大多數學生達到課程要求的掌握標準。教師以板書列出的教學目標為導向展開教學活動，激勵學生努力達到。

這類板書是把本節課的教學目標、教學重難點事先呈現在黑板上。在課程即將結束時，學生自己評估一下是否達到應有的目標，是否真正地掌握了重點，突破了難點，為下一節課的學習及時查漏補缺。這類板書使學生對本節課的學習具有準確的目的性，明確的導向性。筆者認為語法課的教學可以運用此類型板書。牛津初中英語8A Unit1 語法課前呈現目標。在課堂教學過程中，通過語境創設和多媒體輔助教學，引導學生運用歸納法逐步填充式地加入。

（1）掌握比較級、最高級的運用情境。

比較級? than? A or B

最高級? in? of? among? A，B or C

（2）掌握比較級和最高級的構成。

（3）在不同語言環境中熟練運用“級”來談論事物。在師生的共同努力下，本節課的板書設計十分清晰明確地反映出教學目標、重難點，為學生的學習掃清障礙，讓學生學有所獲。

（四）清晰流程式

文本在一定程度上是知識信息有意義、有規律的排列組合，往往抽象、繁雜、深奧，令學生難以理解。教師有責任為學生指引、解讀，化文本抽象為具體、繁雜為簡易、深奧為淺顯。教材8A第五單元Reading文本第一部分理解中要求學生分析熊貓的成長過程。這段文本較長，生詞較為集中，加上學生對熊貓的成長沒有感性認識，這時用流程圖非常直觀。學生很快理清了思路，為課本B2部分練習做好基礎。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?責任編輯 陳 清