競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)體育教學(xué)模式探索分析

陸森召

摘? 要：大學(xué)體育面向全體大學(xué)生，其訓(xùn)練強(qiáng)度，課程難度要比起初、高中階段有所增加，甚至在某些科目教學(xué)上，要以接近運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，由此可見(jiàn)，大學(xué)體育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，為了全面推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，就應(yīng)該采取競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，本文就競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行探索和分析。高校開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于豐富校園體育文化，促進(jìn)體育教學(xué)改革，滿(mǎn)足學(xué)生的各種體育需求等方面均有著重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽? 教學(xué)? 大學(xué)體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0152-02

1? 體育競(jìng)賽在大學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值取向

我國(guó)西周的禮射，在于“明君臣之禮，明長(zhǎng)幼之序”，通過(guò)射而進(jìn)行道德教育。國(guó)外認(rèn)為體育是一種教育力量，促進(jìn)青少年感情的成熟，形成道德觀念，培養(yǎng)性格和合作精神。[2]無(wú)論是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還是西方文化，都認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)本身蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，并不是簡(jiǎn)單的局限在強(qiáng)身健體，它對(duì)于個(gè)體的道德素養(yǎng)和思想品行都具有積極的意義。素質(zhì)教育要求學(xué)生“德智體”全面發(fā)展，對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，把體育競(jìng)賽融入到課堂教學(xué)之中，可以確保“德智體”的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體育知識(shí)內(nèi)容。

1.1 健身價(jià)值

體育本身就是一種健身的行為，堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉可以有效的達(dá)到健身的目的。體育競(jìng)賽是一種競(jìng)技性的活動(dòng)，是需要在比賽中取得名次的，為了在競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，競(jìng)賽者會(huì)反復(fù)訓(xùn)練，甚至?xí)霈F(xiàn)超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，與高強(qiáng)度相對(duì)應(yīng)的是脂肪的流失，始終保持高亢的情緒，同時(shí)身體的內(nèi)分泌系統(tǒng)加速調(diào)節(jié)、肌肉有節(jié)奏的舒張、心跳加速等，這些生理變化都有助于強(qiáng)身健體，可以達(dá)到良好的健身效果。

1.2 欣賞價(jià)值

體育競(jìng)賽具有較強(qiáng)的欣賞價(jià)值，每一個(gè)人都存在著表演的欲望，對(duì)于那些天賦過(guò)人，本身就存在著體育素養(yǎng)，過(guò)硬身體素質(zhì)的人更具有表演的欲望，大學(xué)體育教師要把體育教學(xué)與審美藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中融入競(jìng)賽元素，增強(qiáng)體育競(jìng)賽的欣賞性。如果我們的體育課堂教學(xué)具有欣賞價(jià)值，學(xué)生都擁有表演的欲望，那么就會(huì)有效的促進(jìn)教師的體育教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，體育競(jìng)技的欣賞價(jià)值感染著所有的觀眾，觀眾對(duì)于體育競(jìng)技欣賞主要來(lái)源于兩個(gè)維度，其一是體育運(yùn)動(dòng)的欣賞性;其二，是運(yùn)動(dòng)背后的教育價(jià)值。下面以球王貝利的事跡，來(lái)說(shuō)明體育競(jìng)賽所帶來(lái)的欣賞價(jià)值：

巴西足球隊(duì)的踢球方式如同舞蹈，他們是世界杯奪獎(jiǎng)次數(shù)最多的球隊(duì)，巴西隊(duì)的傳奇故事，從球王貝利開(kāi)始。“任加”是巴西隊(duì)的足球風(fēng)格，它把舞蹈與足球融為一體，既具有表演性又有實(shí)戰(zhàn)意義，然而在1954年的世界杯決賽，巴西隊(duì)的“任加”風(fēng)格遭遇法國(guó)隊(duì)之后，丟掉了效果，對(duì)手“人盯人，硬碰硬”的方式縮小了巴西球員的施展空間，“任加”的優(yōu)勢(shì)被瓦解，最終輸?shù)袅耸澜绫链嗽诎臀鲊?guó)內(nèi)，開(kāi)始對(duì)“任加”的風(fēng)格產(chǎn)生抵觸情緒。球王貝利正是“任加”的追隨者，他用堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)持“任加”風(fēng)格。1958年，年僅17歲的貝利進(jìn)入巴西國(guó)家隊(duì)，他的主教練警告他在比賽中不能使用“任加”的踢球方式。然而，他用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了“任加”技術(shù)屬于巴西，在決賽面對(duì)瑞典隊(duì)，巴西隊(duì)在2比0落后的情況下，貝利帶領(lǐng)巴西隊(duì)以5比2的比分逆轉(zhuǎn)比賽，成為世界杯的冠軍。這就是體育競(jìng)技所帶來(lái)的欣賞價(jià)值，體育競(jìng)技不僅給我們帶來(lái)緊張、刺激和視覺(jué)上的震撼，更多的是強(qiáng)烈的帶入感，在比賽中我們可以學(xué)到“堅(jiān)持、合作、信任”等各種精神，學(xué)習(xí)到遵守規(guī)則的秩序意識(shí)，對(duì)于我們的思想品行具有積極教育意義。高校體育教師要充分的意識(shí)到體育競(jìng)技中的欣賞價(jià)值，把欣賞價(jià)值納入到體育課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)體育與藝術(shù)的結(jié)合。

1.3 體育競(jìng)賽可以提高學(xué)生的公平、公正的社會(huì)意識(shí)

中國(guó)人民銀行為了營(yíng)造誠(chéng)信的社會(huì)集體意識(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置個(gè)人征信系統(tǒng)，如果企業(yè)法人或社會(huì)團(tuán)體存在失信行為，就會(huì)記錄在征信系統(tǒng)內(nèi)，不僅會(huì)影響到以后與銀行的各類(lèi)合作，還會(huì)被追究法律責(zé)任，因此加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)至關(guān)重要。體育競(jìng)技中倡導(dǎo)的公平、公正意識(shí)正是誠(chéng)信精神的重要組成部分，競(jìng)技者只有遵守比賽規(guī)定，在規(guī)則的框架內(nèi)參與競(jìng)技才可以認(rèn)為是合規(guī)行為，才可以承認(rèn)他的比賽成績(jī)，所以在大學(xué)體育教學(xué)中，融入體育競(jìng)賽可以提高學(xué)生的公平、公正的社會(huì)意識(shí)。

2? 競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)體育教學(xué)模式探索

2.1 制定教學(xué)目標(biāo)

并不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都可以結(jié)合競(jìng)賽的，即便勉強(qiáng)組織競(jìng)賽也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如俯臥撐、仰臥起坐等，對(duì)于這類(lèi)基本型的鍛煉內(nèi)容開(kāi)展體育競(jìng)賽缺乏欣賞價(jià)值，在比賽中也不會(huì)出現(xiàn)激烈對(duì)抗的現(xiàn)象，學(xué)生只能比數(shù)量和動(dòng)作規(guī)范，沒(méi)有實(shí)際的教育價(jià)值，在大學(xué)體育教學(xué)中，要把競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，需要圍繞教學(xué)大綱，制定可靠的教學(xué)目標(biāo)。首先要選擇適合競(jìng)賽教學(xué)的體育內(nèi)容，比如籃球、足球、排球、乒乓球等;接著分門(mén)別類(lèi)的制定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)籃球、足球、排球、乒乓球教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo);在總的指導(dǎo)目標(biāo)下，再把目標(biāo)進(jìn)一步分解，制定階段性目標(biāo)，圍繞階段性目標(biāo)，按部就班的對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.2 組織報(bào)名

為了確保學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自愿性，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生報(bào)名，而要遵循自主原則，讓學(xué)生選擇性的報(bào)名。結(jié)合競(jìng)賽教學(xué)，需要教師同時(shí)開(kāi)設(shè)多個(gè)體育課程，讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行報(bào)名。在教學(xué)課程的設(shè)置上，教師不能只設(shè)置“籃球”、“足球”這些學(xué)生感興趣的課程，還要開(kāi)設(shè)“太極”、“健美操”等強(qiáng)身健體的課程。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“非興趣”課程的關(guān)注度，教師可以與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，建議在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“太極”或“健美操”的團(tuán)體比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)的，將直接享受到學(xué)校給予的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如此一來(lái)，就可以讓課程設(shè)置均衡合理，達(dá)到全面提高學(xué)生體育技能的目的。

2.3 按照比賽與教學(xué)相結(jié)合的原則開(kāi)展課堂教學(xué)

在大學(xué)體育教學(xué)中，如果按照比賽與教學(xué)相結(jié)合的原則開(kāi)展課堂教學(xué)，那么就需要按照“循序漸進(jìn)”、“由潛入深”的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，即新授課、復(fù)習(xí)課和比賽課，依據(jù)先后順序開(kāi)展教學(xué)。以籃球課為例，新授課需要教師教給學(xué)生基本的籃球技巧，包括投籃、上籃、傳球、籃球戰(zhàn)術(shù)配合、防守等，教師一邊講動(dòng)作要點(diǎn)和規(guī)范，一邊進(jìn)行演示，在講解完畢之后，可以在教師的指導(dǎo)下，依次完成教師講解的動(dòng)作要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多節(jié)體育課的教學(xué)，教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)基本掌握籃球知識(shí)與技能之后，就以自由活動(dòng)的形式，讓學(xué)生自己練習(xí)，這里的自由活動(dòng)并不是教師放任不管，而是要在一旁冷靜的觀看，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正，當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)自完成籃球動(dòng)作之后，就可以給學(xué)生詳細(xì)的講解籃球比賽的規(guī)則，安排學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，在比賽中教師要保持高度的注意力，確保學(xué)生在籃球活動(dòng)的安全，自己要充當(dāng)裁判的角色，讓學(xué)生形成秩序意識(shí)，懂得約束自己的行為，在確保安全、遵守秩序的前提下，把比賽的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)比賽所帶來(lái)的樂(lè)趣，感覺(jué)經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)配合以后，進(jìn)球以后的震撼。

參考文獻(xiàn)

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