以游戲為主導的幼兒體育課程實證研究

郭盼盼

摘? 要：隨著社會各界對教育事業的不斷關注，學前教育逐漸獲得公眾重視，良好的學前教育對于幼兒的世界觀、人生觀、價值觀以及身心發展有著不可估量的重要作用，而幼兒的知識儲備和人生閱歷大多空白，因此不能用成年人的教育方法進行教學，需要采取適合幼兒教學特點的教學方法進行學前教育，因此，本文以幼兒體育課程教學為研究對象，分析了當前幼兒教育的現狀，并且提出了以游戲為主導的體育課程教學，為我國的學前教育提出參考性意見。

關鍵詞：游戲? 幼兒體育課程? 實證研究

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0072-02

步入新世紀以來，人們在享受豐富的物質文明的同時，也對精神文明需求提出了更高層次的要求，而現代生活下的高壓力以及不合適的生活方式嚴重壓榨了人們的運動時間，因此諸多的“文明病”比如高血壓、糖尿病、心腦血管疾病頻發，因此在幼兒時期開展合理的體育教學可以幫助幼兒養成體育運動的習慣，促進幼兒身體發育，并且在體育運動中的合作、向上、奮斗等積極精神對幼兒的心理健康發展具有極大的促進作用，同時還可以幫助幼兒養成團結合作的集體主義觀念。因此幼師在幼兒體育教學中，應該以合適的教學方法引導幼兒參加體育運動，從教育原則出發，結合幼兒教學特點，去探索適合幼兒發展和現代教育需要的體育課程教學模式。

1? 我國幼兒體育教學現狀

從幼兒體育教學的概念出發，幼兒體育教學分為兩種，廣義上的幼兒體育指的是以幼兒為主體的體育運動教學，而狹義上的幼兒體育則是幼兒園的體育教學，本文針對幼兒園學前教育中的幼兒體育教學展開分析。

在當前經濟迅速發展的背景之下，任何社會活動都染上了功利性，因此，在社會教育方面也存在功利性教育，并且抬頭趨勢日趨猛烈，功利性教育的發展導致家長普遍形成“越早越好”“提前起跑”的錯誤教育觀念，并且當前的家長普遍“望子成龍，望女成鳳”，從而在學前教育就開始對孩子進行知識教育，很多幼兒的游戲時間被家長安排到英語學習、鋼琴學習以及繪畫學習中去，并且有部分家長認為“我的孩子是來上學的，不是來玩的”，深刻體現出家長對于游戲重要性的忽視。此外，幼兒的游戲完全被成人所掌控，幼兒如何進行游戲，不是由其自身決定，而是根據幼師的安排進行游戲，因此幼兒在體育游戲的教學中絲毫感受不到游戲的樂趣，游戲成為變相的課堂學習，因此體育課堂效率大打折扣，違背了幼兒教育的根本原則。最為重要的是，不論是家長還是幼師或者社會公眾層面，普遍對于幼兒教育過分重視智力培養，而忽略了體育教學的重要性，使得幼兒體育教學在整個學前教育中處于邊緣地位。

2? 幼兒教育問題的原因分析

眾所周知，幼兒時期是人體身體發展和心理發展以及智力發展的重要關鍵期，而身體發展應該優先于智力發展，在幼兒時期，人體的身體組織、器官以及生理系統迅速發育，并且幼兒正處于基礎活動技能的學習時期，學習基礎的活動技能應該成為幼兒教育的首要目標，因此，幼兒教育應該把體育教學放在首位，不可片面追求智力開發而忽略了身體開發。因此本文就幼兒體育教學存在的問題從教學觀念、教學模式以及教學資源建設方面展開了分析。

2.1 傳統教學觀念限制

由上述部分可以得出，中國當前的教學觀念普遍重視知識學習，而忽略了身體發展，不論是學前教育、小學教育、中學教育乃至大學教育，都片面重視智力開發和知識學習，從而在教學觀念上就忽略了體育運動教學，這一點在中學教學中就得以體現，比如中學教學中的體育課經常被數學課或者英語課占用。中國的教育觀念上普遍認為游戲是荒廢學業的行為，而根據幼兒的學習特點，幼兒學習以形象記憶為主，但是知識學習則主要是抽象記憶，因此在幼兒教學過程的初期，進行體育游戲可以有效吸引幼兒注意，引起其情緒波動，并且幼兒學習初期的特點之一就是復制性，而游戲教學則相對容易被模仿，因此在幼兒體育教學中采取游戲教學可以有效激發幼兒學習和模仿興趣，從而激發幼兒對后續學習的積極性。

2.2 中國傳統教學模式限制

我國在數千年的發展歷程中，普遍形成了以師為尊的教學觀念，教師僅僅是教授知識，而不是學生的朋友，這一點在當前的幼兒教育中也得到體現。即使部分幼兒園提出了體育游戲教學，但是在實際的教學活動中，往往由教師選定活動，而且由教師進行任務分配和角色分配，學生在游戲過程中完全喪失了自我選擇的權利，因此絲毫感受不到游戲的樂趣所在，從而對于游戲也形成了流于形式的認識，很大程度上導致游戲的效率大打折扣。在中國的教育體制中，普遍采用填鴨式教育，在填鴨式教育模式之下，學生成為體育游戲的附屬品，仿佛做游戲只是為了完成教學目標，而不是以學生為出發點，更遑論促進學生的身心健康發展了。此外，在填鴨式的教學模式下，教師僅僅是教授知識的角色，而在幼兒教育中，幼師應該成為幼兒的朋友，以自身的情感去引導學生，去感化學生，而不是以命令的方式去指導幼兒。

2.3 教學資源建設不足

雖然當前社會層面上形成了對學前教育的重視，但是在教學設備方面以及師資建設方面，幼兒園也僅僅是加強了知識方面的重視，比如引進專業知識更強的幼師，而非引進更有責任心的幼師，在體育教學方面，幼師往往將學生分散開來，而忽略了學生之間的團隊意識和合作觀念。此外，值得注意的一點是要想建設優秀的幼兒園必須具有大量的資金投入，而資金必須從幼兒園的學費中扣除，因此往往建設較好的幼兒園學費高，而價格較低的幼兒園的基礎設施和師資力量又不足，因此給當前的幼兒園建設和體育教學活動開展形成了相當大的阻礙。

3? 幼兒體育課設置的原則

3.1 科學性原則

長期以來，中國的傳統育兒觀念影響下，幼兒園的課程偏向于智力開發，并且往往以僵硬的知識傳授為主，而忽略了游戲教學的重要性，并且重視教師的講解作用，從而使得教學過程中幼兒成為幼師的附庸，忽視了幼兒主動性和創造性的發展，此外，在傳統的教學模式下，幼兒的實踐能力得不到充分鍛煉。值得注意的是，幼師往往在進行知識講解的時候以集體為主，而在進行游戲實踐的時候，卻以個體為主，導致行動與理論不一致，從而造成幼兒去向迷茫。

結合上述問題，幼師在進行游戲教學的時候應該注意以幼兒為主體，充分融合先進教育觀念，力求教學活動與實際生活以及教育原理三者有效結合，從而促進幼兒的身心健康發展。在進行課程設置的時候，幼師可以根據不同的幼兒采取不同的游戲進行教學，并且組織幼兒園各年齡段的孩子進行集體活動，重視幼兒個體性原則和面向全體原則，讓幼兒的身心得到充分發展。

3.2 游戲性原則

對于幼兒游戲來說，游戲是運用有意識、有目的的模仿現實生活的運動，從而發揮幼兒主體性，使得幼兒獲得相關的知識，并且幼兒游戲應該是幼兒能夠有效駕馭的，因此幼兒游戲可以直接體現出幼兒的學習主動性、獨立性、創造性以及思考性。

游戲課程是幼兒體育課程的主要教學模式，并且游戲教學可以滿足幼兒學習的多數需求，因此體育課程的主要流程應該集中體現為幼兒自主性的游戲過程。對于幼兒運動游戲來說，在具體實施過程中應該根據幼兒學習的需要，融合幼兒需要學習的活動技能，并且注意幼兒游戲不能太過復雜，盡量以簡單形象的方式進行游戲活動。此外，在進行游戲教學的過程中應該注意游戲的多樣化，從而可以讓幼兒體驗到不同的游戲興趣，從而增加幼兒在游戲中學習的可能性。因此綜上所述，在幼兒的游戲課程設置上，必須遵循合理的游戲性原則，以游戲的方式引導幼兒進行學習和活動。

4? 游戲與體育課程結合教學案例

4.1 踢毽子游戲

在幼兒體育課程教學中可以加入民間游戲踢毽子，讓幼兒可以充分鍛煉手腳活動能力，同時增強幼兒身體的協調度，但是在實施過程中，幼師應該注意對游戲進行改造，不能單純以成人的游戲方式進行教學，畢竟幼兒和成人的身體素質不在同一水平上，因此教師可以在進行踢毽子游戲教學時，將毽子綁在一根繩子上，讓幼兒自己拽著繩子，然后根據自身的情況選擇合適的長度，教師在一旁進行示范動作，讓幼兒知道如何進行踢毽子。此外，幼師在進行一段時間的教學之后，可以組織幼兒進行踢毽子比賽，之后開展踢毽子接力賽，通過踢毽子比賽可以有效提高幼兒的競爭意識，而接力賽則可以培養幼兒的團隊協作能力和合作觀念。幼師在進行幼師設定的時候，應該科學結合現有的民間游戲，并且根據幼兒的年齡特點以及身體成熟度，進行合適改編，讓幼兒在游戲中充分鍛煉自己的身體，提高自己的身體素質和運動能力。

4.2 跳皮筋游戲

跳皮筋游戲是民間傳統游戲之一，可以充分鍛煉幼兒的身體協調能力，因此將跳皮筋游戲結合到幼兒體育課程中去，可以有效幫助幼兒鍛煉身體。

教師在設置跳皮筋游戲活動的時候，應該首先在游戲中做好動作示范，或者可以結合由節奏感的兒歌進行游戲活動，以此充分調動起幼兒的興趣，并且通過互相之間的配合，可以讓幼兒理解團隊合作的重要性，促成良好的同學關系。此外，教師也應該參與到游戲之中去，通過自身的參與從而和幼兒打成一片，促進彼此之間師生關系的發展，讓幼兒真正體會到游戲的樂趣。

5? 結語

學前教育真正的目的不是進行知識的灌輸，而是身心健康發展和學習觀念的養成，因此在進行體育課程安排的時候，必須重視到體育課的重要性，進而結合游戲進行課堂教學活動安排，教師必須適應社會要求，不斷加強自身教學水平，促進幼兒身心健康有序發展。

參考文獻

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