高校音樂欣賞課教學模式的創新策略與實踐研究

劉新義

摘要：隨著教學改革的不斷推進，高校音樂教育領域也應當不斷深耕探索，不斷改進音樂教育的策略和方法，提高高校音樂欣賞課的教學效果。本文將通過分析當下我國高校音樂欣賞課的教學現狀，對音樂欣賞課存在的問題進行探討，并提出提高教學成果的創新策略與實踐途徑，望筆者的經驗能推動高校音樂欣賞課的長足發展。

關鍵詞：高校教育? ?音樂欣賞課? ?教學模式? ?創新策略

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）19-0108-02

音樂欣賞課在美育教育中占據著非常重要的教學意義，[1]高校音樂教育應當肩負起自己的審美教學責任，通過音樂欣賞教學拓寬學生的眼界，培養藝術審美情趣，最終達到提升個體綜合素養的目的。長期以來，我國高校對音樂欣賞課的重視程度普遍不夠，音樂教育沒有起到陶冶情操、提高個人修養的教學效果，這除了音樂教育工作者們不重視音樂教育的重要性之外，也需要在教育改革的背景下，在教學實踐中不斷深耕探索，尋求創新教育策略，通過積極的引導，促進高校音樂欣賞教學能夠收獲更好的效果。

一、音樂欣賞教學積極因素

音樂欣賞教學是一門張力很強的學科，課堂氛圍也較為活潑輕松。學生們通過音樂來陶冶情操、升華靈魂，成為了自我實現的有效途徑。[2]首先，音樂欣賞教學可以很大程度上激發學生對音樂學習的興趣。和傳統的音樂理論教學課不同的是，音樂欣賞教學屬于一種實踐性教學，學生通過分析音樂作品提高自身的藝術修養，這比一般的理論教學更加生動，也更能吸引學生的注意力，把握好音樂欣賞教學的切入尺度是提高學生藝術修養的契機，也是推進高校音樂教學水平的關鍵。

其次，基于音樂作品的豐富性，音樂欣賞的教學范疇非常廣，不同類型的音樂給人帶來的音樂體驗也是不同的，所以音樂欣賞教學具有很強的寬泛性和靈活性，高校音樂教師應當利用音樂的這種的寬泛性，拓寬學生的學習面，讓學生可以通過課程接觸到更多音樂類型，并在其中發現自己的音樂趣味，提高自身的音樂欣賞水平，在學生找到個體的興趣點之后，自然能夠更加有興趣進行相關音樂知識的學習，拓寬了自身的音樂理解知識面。

二、當下我國高校音樂欣賞教學存在的問題

（一）對音樂欣賞課程重視程度不強

受到應試教育思維的影響，我國一些高校對于音樂欣賞課程一直不夠重視，很多高校就沒有公共藝術教研室，或者是“空殼”，沒有音樂欣賞課的專職教師，也沒有將之作為重點研究和突破對象，音樂欣賞是提高高校音樂教學水平的重要保障，只有將之納入到高校教育體系中，并使之發揮作用，才能促使我國高校音樂教育更上一層樓。

（二）音樂欣賞課程教學目標模糊

教學目標如果不夠明確的話，則很難起到教學全面發展的目的。當下的音樂欣賞教育中，教師往往缺乏明確的教案和備課準備，簡單地將音樂欣賞課程看做是讓學生聽音樂的課程，這就沒有把握音樂欣賞教學的重點，而且也說明教師自身對于音樂欣賞課程的教學目標是模糊的，這也將導致對音樂欣賞曲目的選擇錯誤，不僅會降低音樂教學的效率，也會成為學生藝術審美能力發展的阻礙。

（三）音樂欣賞作品單一或者混雜

在很多高校音樂欣賞教學中，安排的欣賞內容不是《梁祝》就是古典交響樂，單一的欣賞內容很容易讓學生感到乏味。有些教師為了組織教學方便，會讓學生欣賞網絡熱點音樂和音樂相關視頻，在欣賞的過程中教師也不進行正確的積極引導，尤其是對大學生來說，當下網絡時代信息噪音很多，很多音樂作品良莠不齊，學生本身缺乏對音樂的基本欣賞能力，則很容易被魚目混珠的音樂作品影響，進而影響審美水平的提高。

三、高校音樂欣賞課創新教學模式的實踐途徑

在音樂教育日益發展的今天， 傳統的教學手段已經不足以支撐對學生人格的塑造和情感的培養。[3]基于前面所述的音樂欣賞教學的積極因素和當下存在的問題，筆者認為高校音樂欣賞課創新教學模式應從以下途徑實踐完善：

（一）設立獨立的公共藝術教研室，配備專職的音樂欣賞課師資

沒有師資哪來的課程重視和建設之說。故此，一定要設立獨立的公共藝術教研室，配備專職的音樂欣賞課師資。有了人才和機構的保障，是重視音樂欣賞課的基本條件，并結合學校自身的教學資源完善實踐場所和授課模式，做好音樂欣賞的課程體系的教研和督導，才能使高校音樂欣賞課健康發展。

（二）通過案例教學法，圍繞教學目標深化欣賞作品多元化、條理化

作為教師必須明確教學目標，并且通過教學目標開展相關工作，強化對音樂教學的目的性。其中，音樂欣賞教師們需要不斷改進教學方法和教學理論，不僅要提高自身的音樂修養，也要提高教師的專業素養。案例教學法是音樂欣賞教學中一種創新教學模式，音樂教師可以將音樂作品分成不同的類型進行教學，可以從高校學生喜聞樂見的幾種音樂形式入手，這樣既能突出欣賞作品的多元化，又能將欣賞作品條理化，比如讓學生分析流行音樂的特征，然后將之同古典音樂等類型進行對比，讓學生能夠通過一個個案例了解音樂的魅力所在，糾正自身的認識誤區;同時音樂作品類型的不同，必將給學生不同體驗的美感，并拓寬自身的音樂理解知識面。

（三）規范教學流程

任何學科的教學都應該有其科學或獨特的教學順序。教師不能漫無目的進行教學，高校音樂欣賞教學也不例外。筆者認為基本流程可以分為三步，首先，作為音樂欣賞教師應當有明確的音樂教學計劃，根據教學目標，選擇合適音樂欣賞曲目，進行教學。明確教學目標是非常重要的，是開展教學的關鍵所在，音樂欣賞教學目標應當根據音樂教學的實際情況出發，根據實際需要和學生的反饋選擇音樂欣賞曲目，然后進行重點教學。

音樂欣賞教學第二步就是設定音樂欣賞問題，開始音樂欣賞。在開始音樂欣賞之前，需要教師對學生進行正確引導和鋪墊，讓學生能夠對音樂作品的背景和作者有所了解，然后再推進教學，同時通過對音樂作品提問，引導學生拓寬音樂思維，強化音樂教學的效果。

第三步，音樂欣賞教師應當引導學生自己多思考，提高學生的學習主動性。在音樂欣賞結束之后，教師還應當鼓勵學生根據作品作出自身的想象，發表美感體驗。并通過聽一些其他作品的方式，去感受音樂的感染力，這種拓展不僅在課堂上要通過教師的引導進行，教師也應當讓學生能夠主動去選擇音樂作品進行欣賞，注重在業余生活中提高自身的音樂修養。

（四）搭建師生交流平臺，讓音樂欣賞深入到生活之中

高校可以通過搭建互聯網平臺的方式，或者運用混合課程教學模式，讓音樂欣賞教育不止在課上可以進行，在課下也可以推進，音樂欣賞教師可以開設網站論壇或討論小組，利用網絡的云共享功能，將音樂欣賞的信息上傳的網站上，學生可以隨時根據自己的興趣下載，然后在網上和同學分享見解。這種教學方式不僅增強了音樂欣賞學習的靈活性，也可以增進音樂欣賞的教育實踐，一改傳統音樂課堂課時安排少的問題，學生可以自行利用線下閑暇時間進行音樂學習，并且降低了學生和教師之間溝通的門檻，學生可以隨時向教師反饋教學內容，教師也可以根據學生的反饋優化現有的教學模式和內容。在音樂欣賞教學過程中，教師也可以為學生提供更多的表達自我機會，無論是對音樂欣賞有所想，還是對音樂創作有興趣，音樂欣賞教師都應該鼓勵學生之間進行交流，并提出專業性的指導意見，讓音樂欣賞不僅是一門提高學生審美能力的課程，也能夠幫助學生實現綜合素養的提高。

四、結語

音樂欣賞是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽， 并從中獲得音樂美的享受。[4]在高校中開展音樂欣賞教學非常重要，音樂欣賞不僅能夠提高學生的藝術欣賞能力，也是培養學生社會人格、想象力、共情能力的重要途徑。當下社會對人才的要求越來越高，高校教育需要站在更高的角度上進行人才培養，發揮出藝術教育的真正價值來，讓創新教育方法起到讓音樂欣賞教學豐富學生的精神生活的作用，用藝術的眼光發現生活中的美感，熱愛生活進而積極地應對生活中的問題，這才是音樂欣賞教學的最終目標。

參考文獻：

[1]付鵬飛.音樂欣賞教學的意義與方法[J].當代音樂，2017，（24）：62+67.

[2]王秀琴.試論如何打造高效的音樂欣賞教學課堂[J].當代音樂，2016，（09）：16-17.

[3]張璟.論音樂欣賞培育人文素養的教學策略[J].當代音樂，2019，（06）：60-61.

[4]惠凡.論音樂欣賞的審美性與創造性[J].當代音樂，2016，（03）：85-86.