基于審美教育視域分析高校鋼琴教學

蘇蕾

摘要：高校學生可通過鋼琴教學來培養(yǎng)審美能力，在高校鋼琴教學的過程中，鋼琴教師應將美學思想貫穿在鋼琴教學過程中，以快速提升學生審美感悟能力。本文對審美教育視域下鋼琴教學進行分析與探討，并對鋼琴審美教育過程中所存在的問題提出相對改善教學措施，希望可為此類研究提供參考性意見與建議。

關鍵詞：審美教育? ?高校鋼琴? ?教學策略

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）19-0097-02

近年來，我國各所有關音樂教育的高校育人實力得以有效提升，在教改深入發(fā)展新常態(tài)下不斷培育學生核心素養(yǎng)，使其審美能力得以提升，審美教育優(yōu)劣受到教師廣泛關注。基于此，高校鋼琴教師在教授學生有關鋼琴的基本技能及基礎知識前提下重視開展審美教學活動，使學生的鋼琴演奏綜合素養(yǎng)得以提高，提升高校學生審美體驗。在開展高校鋼琴教學活動進程中，教師需側重分析育人手段，豐富育人模式，全方位助力學生提升審美能力，在鋼琴藝術感染下進行演奏，體悟鋼琴音樂之美，激發(fā)學生鋼琴學習興趣。這就需要教師將審美教育滲透在鋼琴教學進程中，基于審美教育視閾探尋鋼琴教學良策，旨在提升學生音樂核心素養(yǎng)。

一、審美教育在鋼琴教學過程中的作用與意義

（一）審美教育在鋼琴教學過程中的重要性

學生在練習鋼琴、欣賞鋼琴作品的過程中，一步一步形成鋼琴審美能力，形成了對美的聯(lián)想、理解、體驗及感受。在鋼琴教學進程中進行審美教育增強學生對美的感悟[2]。學生在鋼琴學習的過程中逐步形成審美能力。感受美指的是以鋼琴音樂作品賞析為基礎，通過相關作品的反復練習、聆聽、學習實踐，使學生對鋼琴音樂作品旋律、節(jié)奏、意境、思想感情的詮釋更加深入，針對速度、節(jié)奏、音響及力度等進行感受，以上均為學生在鋼琴學習過程中審美能力的培育基礎;學生針對鋼琴音樂作品進行深入體悟的前提是具備表現(xiàn)美、理解美的能力，將相關音樂作品與其內心感受關聯(lián)在一起，針對演奏技巧及方法進行展現(xiàn)，這一步驟是學生培養(yǎng)審美能力的重要階段，教師對學生進行適當指導，充分探析學生音樂可塑性，音樂思維靈動性，使學生可主動學習相關知識及技能，不斷拔高自身創(chuàng)造美、領悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、詮釋美的能力，展現(xiàn)美過程是培養(yǎng)學生審美能力的最高階段。學生的審美能力是高校鋼琴教學過程中的育人要點之一。作為音樂專業(yè)學生需要學習的重點課程，鋼琴教師需將審美教育放在關鍵位置，不僅教授學生專業(yè)知識及技能，還需培育高校學生對美的欣賞能力，在審美能力加持下更好展現(xiàn)鋼琴音樂作品，確保學生能夠感受到音樂中所包含的美感及音樂作品所表達的思想。學生具備創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂的能力，如果在鋼琴教學過程中忽視了審美能力的培養(yǎng)，阻滯高校鋼琴教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

（二）審美教育在鋼琴教學過程中的要點

在開展鋼琴教學實踐進程中，教師應秉持理論聯(lián)系實踐及以人為本等教育原則科學開展相關育人活動，確保學生審美由心出發(fā)，審美眼界更加開闊，審美積極性更高，在學習鋼琴知識及技能進程中不斷提升自身審美能力，在實踐中將“美”與“能力”融合在一起，使學生不再以“炫技”為前提條件進行演奏，而是以展現(xiàn)藝術之美為先導進行演奏，繼而助力學生端正學習態(tài)度，更好的掌握理論知識，使學生鋼琴學習與自身審美能力的提升互為依托。將學生視為審美主體，審美客體指鋼琴教育內容及育人模式，確保根據學生審美心理與學習鋼琴的心理特點來進行鋼琴審美教育。在鋼琴教學的過程中，教師應因材施教，選擇極具代表性的作品及合適的教學方法進行教學，以學生作為教學主體，從而使基于審美教育的鋼琴教學質量得以提升。

二、基于審美教育視閾分析高校鋼琴教學存在的問題

鋼琴具有極為鮮明的表現(xiàn)能力、聲音模仿能力，相較于其他樂器，鋼琴演奏效果更優(yōu)，為此存在于鋼琴音樂作品中的“美”更加具有感染力且無法取代，然而在當前高校鋼琴教育進程中卻存在學生機械化演奏現(xiàn)象，無法用心體悟鋼琴之“美”，使學生對鋼琴音樂作品的理解停留在表層，學生學習鋼琴演奏技能態(tài)度不夠端正。無法感受鋼琴作品中的美感及演奏鋼琴所帶來的快樂，更加無法使審美能力得到提升。部分同學將學習鋼琴作為學業(yè)目標，沒有將鋼琴學習當成一門藝術，也沒有對鋼琴演奏中所包含的技巧及鋼琴演奏作品中所包含的情感進行解析，無法將情感融入鋼琴作品。在教改背景下，高校鋼琴音樂教師應優(yōu)化育人方法，充實教育內容，雖一定程度上緩解鋼琴教學阻力，但仍無法科學培育學生核心素養(yǎng)，降低審美教育質量，使鋼琴教學體系仍需持續(xù)完善，加之校領導不夠重視審美教育，學校內鋼琴教學設施不足，學生學習態(tài)度消極等都是對審美教育造成消極影響的主要因素。除此之外，教師對鋼琴演奏審美教育的教學模式研究無法一蹴而就，需在累積教改經驗基礎上積極踐行全新育人手段，繼而打造良好的鋼琴審美教育模式，避免出現(xiàn)鋼琴教育方法與育人要求不符問題。這些在鋼琴教學進程中客觀存在的問題均影響學生審美能力的培育成效。想要培養(yǎng)出高素質的鋼琴人才，各高校就應重視鋼琴教學審美教育過程中所存在的問題，并采取有效的措施進行改良。

三、審美教育在鋼琴教學過程中的應用策略

（一）在鋼琴教學中滲透審美教育

首先教師應樹立自身審美教育意識，并將審美教育意識與鋼琴教育過程相融合。教師需率先拔高自身審美能力，多渠道解析鋼琴音樂作品，運用科學高效教學手段面向學生講解“審美”內涵，加大藝術熏陶力度，達到增強學生審美體驗的目的，使學生可以主動探索美、欣賞美、理解美。這就需要教師變革育人理念，端正育人態(tài)度，將學生鋼琴思維與審美教育融合在一起，提高審美教育滲透性，確保學生得以積極思考、自主探索，在學習與實踐進程中提升自身審美能力，運用鋼琴技能及基礎知識詮釋音樂內涵，營建良好的藝術學習與成長氛圍，使學生在無形的過程中形成了對美的認知，使審美能力得到了提升。鋼琴教學過程中，教師應對作品所表達的感情進行有效滲透，對鋼琴作品中的音符、音階進行情感解讀，將審美教育與鋼琴作品中的細節(jié)相融合，使學生的審美能力受到影響。

（二）明確鋼琴教學目標

想要將審美教育在鋼琴教學中進行有效的融合，鋼琴教師就應在上課前進行計劃性的課前準備，以人為本明確審美教育目標，打造相關教育目標推行體系，教師就應對鋼琴教材有全面及深度的認識，還應對學生學習有著高度的責任心及教育意識。鋼琴教師在做課程規(guī)劃的時候，不能只想如何提升學生鋼琴審美能力，而是應將鋼琴教學計劃與審美教育相結合，使學生在無形過程中感受到審美的作用與意義。有時候，過于復雜的鋼琴教學方式會使學生產生反感心理，適得其反，復雜的教學方式不光會使學生產生學習壓力，還會使學生對審美形成阻力，降低學生鋼琴綜合學習質量，為此教師需持續(xù)優(yōu)化鋼琴教學目標，確保審美教育科學合理，二者同步進行、相互作用、互為依托，方可使學生在鋼琴學習的過程中感受審美教育。

（三）注重情感抒發(fā)及情感體驗

鋼琴課堂上，教師需率先進行示范性演奏，營建優(yōu)質育人氛圍，使學生對鋼琴音樂作品節(jié)奏、旋律、演奏力度及相關技巧的運用有所了解，達到提升學生對鋼琴作品的理解能力的目的，以提升學生對鋼琴演奏的熱愛及審美能力。鋼琴節(jié)奏及音樂旋律可促使學生產生快樂、幸福、悲傷、安靜等諸多情感。學生在演奏進程中深入體悟鋼琴作品情感的變化，以此為由加強體驗式審美教育，奠定學生自主審美基礎，加之鋼琴音樂作品音色、節(jié)拍等要素的詮釋，加深學生對鋼琴音樂作品的理解，增強相關情感對學生感官的沖擊，在學生個人修養(yǎng)、音樂文化等綜合素質影響下針對演奏會有不同的情感得以體現(xiàn)。基于此，教師應結合鋼琴音樂作品特點及學生個性化鋼琴知識及技能學習需求進行教學實踐，豐富育人模式，增加學生音樂情感體驗，引導學生去體驗美感受美，從而使審美能力得到提升。

四、結語

綜上所述，為保障高校鋼琴教育水準得以有效提升，教師需確保鋼琴教育與審美教育得以融合在一起，旨在陶冶學生情操，提升學生對音樂之美的體悟能力。審美能力的培養(yǎng)可使學生終身受益，各大高校鋼琴教師及學生應對審美教育樹立正確的認知，頭腦中有著正確的審美教育思路及思想，繼而在學生演奏進程中發(fā)揮審美效用，助力其審美能力得到提升，審美觀念得到培養(yǎng)[3]。

參考文獻：

[1]朱婷.高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析[J].文藝生活·文藝理論，2016，（11）：222.

[2]王卉.高校鋼琴演奏風格教學分析[J].山西青年，2018，（13）：247.

[3]曹淼.高校鋼琴教學存在的問題分析[J].黃河之聲，2018，（08）：73.