農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用策略

王海峰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)小組;劃分;合作意識;合作效率;交流;互動

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0099—01

新課標指出，合作交流、自主探究、動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的力量，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的合作能力以及與人交流溝通的能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

所謂合作學(xué)習(xí)，廣義來說就是讓學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進行交流和思維的碰撞，從而達到更好地理解和消化本節(jié)課知識的目的。而合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是對學(xué)生進行分組。教師科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)成功的前提，也是合作學(xué)習(xí)能否達到預(yù)期成效的關(guān)鍵。那么，如何科學(xué)而合理地劃分學(xué)習(xí)小組呢？筆者認為，最重要的一個關(guān)鍵詞就是“均衡”。首先小組之間的能力水平要均衡。簡而言之，就是一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)既要有程度較好的學(xué)生，也要有成績中等的學(xué)生，當然還要有學(xué)習(xí)程度相對較差的學(xué)生。其次是性別要均衡。男生和女生所擅長的方面不同，所以性別均衡的小組更能夠發(fā)揮合作小組的作用，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。再次就是性格均衡。若是一個小組內(nèi)全是性格內(nèi)向的學(xué)生，那么小組合作將很難進行下去。因此，分組時，教師還要充分考慮學(xué)生的性格特點。除此之外，人數(shù)也很重要，一般一個學(xué)習(xí)小組5～7人為宜。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識

合作學(xué)習(xí)的意識是合作學(xué)習(xí)成功與否的重要因素。學(xué)生只有形成了強烈的合作學(xué)習(xí)意識，才會積極主動地發(fā)揮合作小組的合力，不會使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識呢？筆者認為，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。因為在這樣的氛圍中，學(xué)生才能放下心理負擔，積極發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，主動探究 、交流和溝通，進而取得應(yīng)有的教學(xué)效果。當然，教師還要給學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺。教師要挖透教材內(nèi)容，找準適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時組織學(xué)生合作。除此之外，教師還要積極表揚、鼓勵學(xué)生，以增強學(xué)生合作交流的自信心。

比如，教學(xué)“小數(shù)乘法”一課，筆者首先對運算方法進行講解，然后為學(xué)生布置了二十道題目進行小組比賽，看哪一組能夠最快將所有的題目做對。比賽一開始，每個學(xué)習(xí)小組都會進行分工，讓每道題目都被兩個以上的學(xué)生做，以保證正確率。最后，筆者對最早得出所有正確答案的小組進行了獎勵。這樣教學(xué)，既能增強學(xué)生的好勝心理，又能讓他們在類似于“游戲”的環(huán)境下學(xué)到知識，同時還增強了學(xué)生的合作意識，合作學(xué)習(xí)的目的也達到了。

三、提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作效率是關(guān)鍵。因為小學(xué)生的年紀較小，所以他們的自我管理能力較弱。他們在合作學(xué)習(xí)中往往會跑題，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)說閑話的情況。這樣就會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況，教師在讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)給學(xué)生安排好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)的目的和合作學(xué)習(xí)的要求講清楚，并就如何進行合作學(xué)習(xí)進行必要的示范。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師還需要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不能對學(xué)生完全放手不管。教師還需要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間進行必要的把控。

四、加強師生之間的互動與交流

由于小學(xué)生的認知程度較低，且他們的知識儲備較少，所以往往在合作學(xué)習(xí)中他們會碰到一些憑借他們自身無法解決的問題，導(dǎo)致合作進度停滯不前。這時，就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對他們進行適當引導(dǎo)。教師可以以“合作伙伴”的身份加入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，做一個“引導(dǎo)者”，對學(xué)生們恰當點撥。筆者是這樣做的：先給學(xué)生布置一些讓他們通過小組合作來進行解決的問題，然后走到學(xué)生中間，指導(dǎo)每個小組的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)的過程中，對學(xué)習(xí)進度較快的小組提出更進一步的問題，讓他們進行更深層次的思考。對于學(xué)習(xí)進度較慢的小組，可以參與他們的討論中，一步一步地引導(dǎo)他們找尋到正確的答案。在這個過程中，教師可以更好地掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于更好地因材施教，同時也能夠拉近師生關(guān)系，有利于教學(xué)效率的提高。

編輯：謝穎麗