精誠所至 金石為開

朱宏信

【關鍵詞】 農村;小班額教學;優勢;策略

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0057—01

隨著高效課堂的深入推進，教學效率的提升，孩子的心智、才智、情智也在飛速成長。由此可見，當今高效教學勢在必行。眾所周知，孩子成長有快有慢，如何讓學困生盡力向前，這是當下學校教育教學工作中亟待解決的問題。

一、消除自卑，扶助孩子樹立自信心

指有長短，人有高低。實踐證明，后進生不一定是失敗者，今天的好學生將來也不一定全是成功者。學困生之所以學困，其重要的原因就是學習上的失誤積累太多，最終感到自己學習吃力，學習吃力就會自卑，總覺得老師、同學都瞧不起他，久而久之，自信心逐漸弱化，自卑感加強，甚至產生破罐子破摔的念頭。作為一名教師，應該對每個孩子全面了解、準確掌握，對其優點予以肯定和表揚，對其缺點包容，并進行說服和轉化，使他們有目標、有信心，從而勤學、樂學。

在教育教學中，教師要用耐心，用自己的堅持喚醒學困生內心向上的力量，要努力為他們提供和創設能夠取得成功的情境和機會，尤其在課堂教學中，教師必須重視“學困生被冷落”的窘況，要改變“回答問題是在浪費時間，問不問一個樣，再教也教不會……”的心態。作為一名教師，只有拋棄對學困生的偏見，有目的有意識地在課堂中多提問學困生，才能調動他們的積極性;多設置一些低標準的作業，才能讓他們跳一跳就能摘到果子;多鼓勵他們參與問題的解決過程，才能使他們在表揚和鼓勵中，體驗到成功的喜悅，從而讓孩子抬起自信的“頭”。

二、以情感人，幫助孩子產生學習的動力

著名教育家布魯姆認為：“情感的前提特征在學習中起25%的作用。”可見，情感在教育過程中起著重要的作用。實踐證明，無論怎樣的學困生，都會在情感的感召下受到觸動，接受教育。教師熱愛學生，是提高教育質量的基本條件， “親其師，信其道”，就是這個道理。“無愛不成師”，作為教師，心懷愛意，情灑暖流，將“愛”撒播教育，讓孩子受“愛”滋潤，必將陽光、樂觀地成長。學困生猶如一株弱苗，更需要愛的陽光雨露，他們更需要得到同學的尊重、老師的理解、家長的寬容;他們也渴望自己能做完作業、能有好成績、能成為優秀學生。但往往事與愿違，努力總不如愿，現實與夢想差距甚大，一次次的失落、冷落，導致情緒低落，自我頹廢，學習愈差。

素質教育強調師生、生生之間的平等和諧及學生間的尊重，教師應以真摯的情感對待每位學生，把情感教育貫穿于教育的始終，既做學生的良師，又做學生的益友，營造出使個性得以自由發展的寬松氛圍。學困生更需要這樣的和諧環境，教師要主動走近學困生，真心實意地去關心他們，愛護他們，感化他們，尊重他們的人格，與他們平等相處，與他們攜手共進，攻堅克難、不斷前進。

三、激發興趣，喚醒孩子保持學習的志向

契訶夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習的動機。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”顯而易知，學習的興趣是構成學習動機的重要因素。若學生對學習無興趣，直接會影響學習的效率與成果。學困生本身學習基礎薄，行為習慣差，意志毅力弱，對學習往往易產生厭惡情緒，抱有得過且過的思想。在教育教學中，教師除了在學業上給予他們愛心和耐心、尊重和鼓勵，還得“曉之以理，動之以情”，盡可能地從思想深處激發他們學習的樂趣，在活動中鍛煉注意的集中度和意志的堅毅度。教師要努力創設教學情境，教育場景，培養他們的好奇心，喚起他們強烈的求知欲，促使他們保持積極主動的學習熱情，明白“滴水可穿石，金石必可鏤”的人生哲理。

四、家校結合，防止孩子重新返困

標本兼治是轉化學困生的有效手段。但事實上，學困生的轉化并非朝夕之事，也絕非學校和教師單方面可以做到的，還得有家庭的認同和協助，這樣雙管齊下，互相助力，必然事半功倍。為了防止學困生再次返困，學校教育和家庭教育要同向合力，形成學校與家庭、老師與家長相互協調配合的管理模式。蘇霍姆林斯基說過，如果不了解孩子就談不上教育，也就是說，知人才能善教，而善教須先知人。所以教師要及時了解學困生的學習狀況、生活動向及行為習慣，對某些異常現象，要及時和學生家長取得聯系，坦誠溝通，共同施法，方可實現“5 + 2 ≥ 7”的最佳教育。

總而言之，轉化學困生是全面提高教育教學質量的關鍵，也是教育工作者的重要責任和義務，只要我們用心扶之，入情誘之，耐心導之，真誠待之，必定會金石為開，孩子必然會擺脫學困，走向成功。

編輯：陳富祥