家校共育成長之花

李文蘭

【關鍵詞】 家校合作;家長會;高三學生

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0051—01

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”毋庸置疑，家校合作是實現高質量學校教育和良好家庭教育的紐帶。班主任要在家校合作上學習和思考。尤其對高三的班主任而言，更需要借家校合力來推動高三的復習備考工作，筆者針對“備考復習任務重，學校活動參與少，學生情緒易暴躁”等特點，著眼于從家校合作的角度進行班主任工作的嘗試，在實踐中取得了不錯的成效。

一、充分利用家長群，制造積極的備考輿論

進入高三的第一天，我在家長群里發起了呼吁，讓家長參與到班級管理之中，讓他們配合學校做好孩子的備考助力工作。呼吁發出的第二天，就收到了家長熱情洋溢的倡議信，信中這樣寫道：

“高三開始，孩子們的生活難免會只剩書山題海，老師們也不得不將下班時間推遲一個小時，他們沒有假期，沒有周末。可以想象，孩子們和他們的任課老師都要面臨怎樣的壓力。這時，孩子會焦躁，甚至學業也會起伏;老師也會煩躁。這時候，家長的作用尤為重要。哈佛教育專家曾說：三流的家長做保姆，二流的家長做教練，一流的家長與孩子一起成長。或許，我們做不到成為一流的家長，但為了孩子，我們需要努力，為了讓我們的孩子高三學習更有效，力爭讓老師們在高強度工作下確保身體健康，我們倡議從今天起陪著孩子們一起沖刺……”

這份倡議書帶來的激勵效果可想而知，它不僅讓學生家長在第一時間關注到高三學生復習備考的艱辛，也讓家長對一線老師的辛勤付出有了比較深切的理解。

二、充分利用家長會，形成向上的教育態勢

以往的家長會，班主任老師更多側重班級情況介紹、成績分析、后進生家長留談。家長會似乎成了告狀會，不少家長圍著老師詢問的也無非是孩子的成績，成績陡然變成了教育的唯一。高三本身無法避免的就是對成績的過多關注，如果家長會也僅僅是分析個人成績、各科成績、班級均分、年級均分，只能增加家長壓力，進而轉化為對孩子的苛責。加之，現在的網絡發達，諸如“好分數”等輔助教育教學的平臺，也在第一時間對學生成績的優劣、卷面存在的問題，今后學習的導引，進行數據化、合理化的分析，家長會上的成績分析無形中便成了實實在在的過場，意義不大。建標考試后的家長會，我以專題的形式進行了一場高三家長的教育交流會，根據高三學生的特點，我仔細思考，反復權衡，整理了 “高三家長的分數觀”、“如何看待孩子的成績起伏” “如果我是高三學生，我想對父母說的話” “面對孩子的焦慮，您怎么辦”等話題，并先在家長 QQ群引發起一次討論，讓家長們從自己的角度來思考，最終經過磋商，我們確定了兩個專題，并安排了七位家長做交流與分享。會后我收到了不少家長的反饋，其中有位家長這樣說：“以前看到孩子的成績稍有退步，我就會怒形于色，我總認為孩子只要有心、用心，就沒有學不好的，我忽略了孩子個體上的差異，更忽略了孩子在成績退步后的心理落差，不僅不能與孩子一同分析原因，還給孩子制造焦慮，甚至使孩子產生放棄學業的念頭。今天聽了幾位家長的交流，我真有點恍然大悟，原來孩子的學習不只是他一人的事，它是我這個做父親的甚至全家人的事，我要學著幫他規劃人生，樹立信心，陪他堅持不懈，奮戰到底。”

其實，這個孩子從高二進入到重點班后，幾次考試都因為基礎薄弱、學習能力相對欠缺而在班上越來越差，雖然我和他談過心，查找過原因，但收效甚微，家長也因孩子成績較差，不愿來學校，不愿交流。但通過這次家長會，聆聽了幾位不同家長對孩子成績的看法與態度，學習了其他家長在孩子教育上的成功經驗，主動與我聯系并交流后，家長和孩子一起制定了高三下半段的復習時間分配與計劃。最近兩次考試，孩子在家長的關注、老師的鼓勵和自己的努力下，終于獲得了進步。

一個家長會，使不少家長從中受益，也讓原本只關注孩子成績的個別家長開始更多地關注班級建設與活動。這僅僅是我班主任工作中的兩個案例，但從中反映的卻是兩個教育方——學校和家庭的職責與功能，我們認為，只要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發，就能在教育的目的、過程以及手段上保持一致，共育學生。

編輯：陳富祥