促進教師專業成長的有效途徑

楊重舉

【關鍵詞】 平臺;教師專業成長;觀念;制度;專家引領

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0032—01

學校要想發展，必須先讓學校的主力軍即教師，自覺、自愿地行動起來，用加倍的激情和熱情投身教育，并為之而感到幸福，且讓教育教學成為他們幸福的源泉和動力。那么作為校長，就有義務和責任引領教師專業成長，想方設法為教師成長搭建平臺，為教師幸福成長插上雙翼，成為教師專業成長的助推劑和加速器。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來——轉變教師觀念

我們迫切需要培養一批有理念、有思想的教師隊伍。然而，思想絕不能一日就可促成，理念也不是想轉變就能轉變的。那教師的教育理念和教育思想從哪里來，最重要、最有效的辦法就是讀書。要養成不斷地學習、領會、掌握的習慣，讓教師所想所得悄無聲息地轉變成教師個人的教育思想、文化修養。

因此，學校制訂切實可行的學校教師專業閱讀計劃。要求每位教師制訂個人讀書計劃，每學期至少讀一本教育專著、一本文學經典，并撰寫讀書筆記、讀書心得。為了鼓勵教師讀書，學校為教師購買了相關教育專著、訂購教育雜志，盡力為教師閱讀提供物質保障。我們還要求教研組組織教師認真學習課標，開展讀書研討、讀書朗誦等活動，力求創造讀書氛圍，激發大家讀書。同時，校領導必須身體力行，作為校長要帶頭閱讀，充實自己。雖然讀書習慣的養成是一個日久堅持的事情，但長期堅持，每一位教師從閱讀中收獲的東西，必定充實著他的教育生活，影響著他的教育行為，甚至改變他的人生觀念。

二、不以規矩，不能成方圓——制度提供保障

教師的專業發展應該成為教師自主自愿的行為，這是我們最終追求的目標。而在這個目標實現之初，制度的保障就必須先行，這里所說的制度應該是科學的、合理的，能夠起到導向、引領作用的媒介。它能夠正確指引教師該做什么，該怎么去做，是每一位教師都能達到的底標線，又是更優秀、更有追求的教師成長的催化劑。我校結合實際，根據日常教學工作、教學績效考核、年終考核等，把教師各種技能比賽、課題研究、論文發表、課堂教學等等納入考核，目的是讓每位教師動起來，愛學習、愛研討、愛書寫，真正成為“研究型、科研型”的新型教師。當然，制度的約束不是我們所追求的，但只有制度的先行，才有可能讓“教師專業成長”內化成每位教師自主自愿的發展追求。

三、一枝獨放不是春，百花齊放春滿園——教研助力成長

俗話說“教無定法”，教育教學不像工廠加工零件，一個標尺、一個模式，不同的教師在教學方法、教學管理、教學風格上必然存在很大差別，有時甚至會截然不同。我們自然不能說誰一定是優秀的，誰一定是平庸的，我們要允許“學術自由，兼容并包”，我們要允許“百花齊放，萬紫千紅”。當然，作為校領導在允許個性化教學的同時，得讓不同的聲音碰撞、交流，在“百家爭鳴”中取長補短，優化發展。為此，我們注重教研，分教研組每周召開活動，由組長牽頭，每周組織一位教師發表自己的教育思想，大家共同交流討論，共同成長。另外，學校還借助課堂能力提升工程、教師幫扶計劃、優質課評比、公開課展示等途徑，加大教師相互觀摩、交流磋商的機會，爭取讓更多教師成長起來，真正讓學校“春色滿園”。

四、借他山之石，臻攻玉之境——專家引領助力

只是讓教師局限在校內，不走出瞧一瞧，不請進來講一講，教師勢必會成為“井底之蛙”“無源之水”，根本得不到發展。只有提供各種平臺，鼓勵教師向先進學習、向專家學習、向名師學習，學習中不走馬觀花，不應付了事，才能讓教師如展翅雄鷹，開闊視野，轉變觀念，改進方法。因此，長期以來，我們除了在校內積極開展校本教研以外，還積極組織教師外出學習，而且我們還充分利用名師工作室、學校結對幫扶等工作將專家請進校門，可以讓更多教師有學習機會，有成長機遇。總之，就是通過各種途徑，為教師提供學習平臺，開闊教師思路，提升教師能力。

五、居高聲自遠，非是藉秋風——敦促課題研究

校長的責任，就是要想方設法幫助教師，指引教師做課題、做研究。當然，教師的專業成長絕不是簡單的紙上談兵，更多的要付諸實踐，長期堅持。在助力教師專業成長的路上，還有諸多需要我們思考和研究的問題，例如怎樣更有效地將教師成長與應試教育有機結合起來，如何有效評價教師的專業成長等。總之，教師專業成長是學校發展的源動力，沒有優質的教師資源，就不會有學校的長足發展。我們一定要不斷探索，搭建平臺，助力教師專業發展，為教師幸福成長插上雙翼。

編輯：蔡揚宗