初中寫字與書法教學方法探究

蔡金泉

【關鍵詞】 初中寫字;書法教學;研究

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0069—01

中國的書法藝術以其博大精深和意趣高雅的魅力而源遠流長，社會各界的書法活動蓬勃發展。但是，由于數字化技術的飛速發展，初中書法教育被無端冷落，加之教學方法欠缺，甚至陷入舉步維艱的地步。如何有效地引導初中學生學習書法，使書法藝術得到繼承并弘揚，是我們每個美術教師的責任。

一、技能的訓練與德育相結合

寫字教學不是單純地傳授漢字的書寫技能，而是善于有目的性地發掘教材中思想性的內容，把德育與具體的寫字教學結合起來，把傳授知識、訓練技能同璀璨悠久的中國傳統文化——書法結合在一起。寫字教材中安排的書法文化常識、著名書法家的臨摹經歷以及高尚的情操，就是很好的德育范例，通過閱讀這部分內容，既增加了學生對書法史的了解，又能養成勤奮嚴謹的學習態度。寫字課的主要任務是讓學生通過書寫練習掌握漢字書寫方法，把字寫得規范、流暢，為他們的終身學習打下基礎。因此寫字課應以技能訓練為主，德育為輔，避免牽強附會，夸張德育，偏離了寫字課的學習目的。

二、書寫技巧與理論相結合

寫字與書法教學的理論性知識偏重偏強一些，這些理論性的“法”，在學生的頭腦中有意識地指導其如何入門、如何提高。理論是先行者，應該在學生的頭腦中先建構一些基礎理論，諸如坐姿的“頭正、肩平、身直、臂開、足安”十字法; “令筆心常在點畫中行”的行筆法，“無往不收，無垂不縮”的收筆法;漢字的橫排、縱列、包圍三個基本結構;楷書的“平正、勻稱、連貫、變化”四個結構法則及楷書常見的章法等等。學生把理論知識的建構同書寫練習緊密聯系在一起，使間接的理論知識得以在直接的實踐中領悟、消化，使其抽象理論反過來指導具體的書寫，這樣在練習中做到了“時時有法”。這些方法對于剛升入初中又不愿意改變過去書寫習慣的學生來說非常重要 。

三、教師直觀示范與學生書寫訓練相結合

對于初中學生而言，寫字與書法教學的直觀性很強，在初學楷書的點、橫、豎等基本筆畫時，教師應當根據具體的教學環境與條件，充分運用直觀性教學，講解與示范相結合，讓學生很好地領悟楷書的書寫要點。在教學中，教師的語言應該準確生動，盡量引用書法理論的原話并加以解釋。示范應該結合具體課堂環境，可以采用粉筆、鋼筆示范楷書的結構法則，而運用毛筆可以更好演示筆畫在用筆、粗細、連貫、變化上的不同;示范應面向全體學生，但對于部分學生的示范則更重要。示范可以是傳統教具的，也可以是現代化多媒體的。現代化多媒體教具的使用可以讓學生很好觀察分析教師用筆的輕重、快慢、提按等書寫動作，對于例字及書法作品的欣賞介紹更加形象。

四、循序漸進，軟硬筆結合

書寫技能的積累與掌握，是一個從簡單到復雜，從易到難，逐步深化的過程。因此，寫字與書法教學必須遵循循序漸進的教學原則。教材編排也體現了這一特點，從低年級到高年級分別安排了楷書、行書的寫字教程。初學楷書，應當讓學生明了楷書的發展演變歷程，書寫技能應從基本筆畫開始，認真領悟“永”字八法，點畫基本形態及用筆。初中學生學習的課業很多，作業量也較大，學習書法的時間每周只有一個課時，針對這一情況，教師應鼓勵學生在寫字與書法課上盡量使用毛筆。一來培養用軟筆書寫的興趣，二來便于領悟與掌握點劃的書寫技巧，間架結構的安排等。在用硬筆完成各科作業時，讓學生能有意識地把書寫技能加以運用。長期這樣練習下去，會讓學生的書寫水平有所提高，不僅完成了作業，還提高了寫字技能。

五、課堂教學與書法社團相結合

課堂教學是面向全體學生的，目的是提高學生的漢字書寫水平，而書法社團則是課堂教學的延伸。教師可以將書寫優異的學生組織起來，加以強化培養，讓他們的書寫水平更上一個層次。書法社團的作業應該定期向全體學生展出，期中期末或重大節日也可以舉行一定規模的書法展覽。這樣，不僅能對他們的成績給予肯定，促進他們更好地學習書法，而且也對其他學生產生影響，吸引更多的學生加入，全面提高漢字書寫水平。

總之，初中寫字和書法教學只要遵循科學，符合實際，持之以恒，不斷提高學生的書寫水平，使其越來越喜歡寫字和書法，就能使祖國傳統的書法藝術這枝奇葩更加充滿生機，永吐芬芳。

編輯：馬德佳