做好學困生轉化幫扶工作的策略

李發雄

【關鍵詞】 貧困;原因;了解學生;特長;溝通

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0041—01

新課程的宗旨是一切為了學生，一切為了學生的全面發展，素質教育逐漸替代應試教育，現階段的教育不應該僅憑考試成績作為評價學生好壞的唯一標準。因此，班級管理應當堅定新課標指導思想，以人為本，面向全體學生，進一步加強學生德育。

一、? 相關概念及其產生的原因

學困生特指在文化課基礎、學習習慣、行為習慣、個性心理、道德品質以及環境適應能力方面存在問題的學生，這類學生成為班級工作中需要特別關注。有的學生很早就離開了父母的陪伴，家長過早斷定孩子沒有前途而放棄，忙于工作而忽略了孩子學習習慣的培養;由于長期感受不到來自家庭的關愛，導致學生出現學習心理障礙等問題;很多富有潛力的學生由于學習習慣不好而被老師貼上了學困生標簽。同時教師在教育過程中也沒有轉化這類學生的意識，長期以往，學生產生厭學情緒，最終導致該類學生淪為學困生;網絡游戲花樣日益翻新，網絡暴力違法活動逐漸增高，這就讓一部分沒有自控能力的學生“誤入歧途”而日益淪為學困生;大部分獨生子女，嬌生慣養，抗壓能力差，略有挫折就無力承受乃至全面崩潰，從而逐漸失去學習信心，隨著時間的推移最終淪落為學困生。

二、 轉化學困生的有效策略

1.充分了解學生，分析原因，對癥下藥。班主任首先應該充分了解他們，找到他們淪為學困生的原因，全面分析，找出問題的根本原因，了解學生的家庭環境、整個學習的狀態、思想狀況，了解學生的性格，通過觀察了解其愛好以及優缺點，分析其產生的原因，以對癥下藥。無數教學實踐證明遇到學生成績突然下滑等異常情況，一定不能著急批評教育，而應該走近他、關心他，耐心的與他交流，不厭其煩，直到找準原因。利用私人時間尋找多種渠道積極與家長溝通，讓學生盡快走出困境，積極恢復應有的正常狀態。

2. 關注學困生。學困生通常表現是學習成績較差、缺乏自我控制能力、時時處處以自我為中心。要想將其轉化過來，就必須深入了解他們，不能視其為另類，要對他們盡可能多地充滿蘊含愛意的關懷，只要發現微小進步就積極表揚鼓勵，更多地捕捉他們的閃光點。班主任要付出更多的精力、時間、耐心滲透素質教育，切實實踐“一切為了所有學生的發展”的終極目標。

3.利用課外活動，發揮各自特長。對于學困生而言，他們通常在體育運動方面或者在美術、音樂等方面有著特別的興趣和高昂的積極性，因此可以以這類目標為契機建立各種社團，積極開展社團活動，使他們在此過程中鍛煉意志，重拾信心，尋找自身價值，積極向上健康成長。諸如此類的實踐活動也充分證明了這一舉措的正確。

4.與家長有效溝通。學生的成長僅靠學校教育遠遠不夠，需要與家長積極交流溝通，走進學生家里，與家長促膝長談，積極了解學困生的家庭表現，零距離接觸學生。這樣才更有利于采取有針對性的教育方法與手段。與家長溝通時切記端正態度，擺正位置，用語禮貌得體，切忌“高人一等”，達成完美共識。

5.注重習慣的培養。在了解、關注、鼓勵、溝通的基礎上，自然要加強學困生各種良好習慣的培養，無論是行為習慣還是學習習慣。可以采取“傳幫帶”“一對一”幫扶小組等形式，由班級習慣好的學生各自“承包”幫助一個，每天通過這些人的言語行為在潛移默化中改變他們;同時貫徹實施老師的要求，勤于觀察，及時給與鼓勵贊揚，讓更多的同學參與其中，降低要求，步步前進，耐心輔導、鼓勵，使其養成良好的行為習慣，從而達到轉變提高的目的。

6.加強班主任與科任老師的有效合作。實踐證明，“單打獨斗”或者班主任“個人英雄主義思想”往往不足以撐起班級的藍天，長此以往必然使班級工作陷入困境乃至“窮途末路”。班級教育應該以班主任為主導充分發揮各學科老師的團隊教育力量，班主任要大力加強與各科任教師積極有效的交流合作，全面了解學生出現問題的原因，尋找積極有效的合作教育辦法，與任課教師形成教育合力，密切跟蹤，嚴防死守，力求最佳效果，只有有效合作方可取得有效結果。

7.結合政府和社會平臺解決生活困難，以心暖心。部分學困學生同時還是生活特困生。對此，可結合政府“精準扶貧”政策，倡議學校利用財政困難家庭助學金、學校減免學雜費和社會贊助金等系列計劃，有條件的向貧困學生傾斜評定名額，以此解決日常生活中的后顧之憂，使他們集中精力投入學習，學會感恩，從而達到教育效益的最大化。

轉化學困生工作是一個長期的、反復的、艱巨的工程。一線教師應保持一種積極的心態，了解并掌握學困生的全部信息，采取積極有效的轉化渠道，將心比心，全方位尊重每一個學生。同時在整個教育過程要端正自身態度，期望值設置不宜過高或過低，以免造成挫敗感或缺乏動力。努力做好學困生轉化工作，就一定能實現素質教育的目標。

編輯：蔡揚宗