有效培養學生的體育品德

柴衛

體育品德是體育學科的核心素養之一，培養學生體育品德必然成為體育與健康課程的重要追求。在以身體練習為主要手段、以運動技能為主要學習內容的體育教學中，怎樣有效培養學生的體育品德也必然成為體育教學研究的重要課題。

長期以來，體育學科的德育存在“知易行難”的問題，僅靠說教難以有效培養學生的體育品德，“潤物細無聲”才是合適的選擇。因此，體育教師在體育教學過程中，應當努力創設有競爭、有約束、有合作、有難度的學練情景和條件，有意識地讓學生在特定的環境中和條件下接受熏陶和影響，逐漸養成規范的行為習慣，形成體育品德。

1.創設競爭場景

在體育教學中，教師應根據內容特點和實際需要，適時安排教學比賽、競賽性游戲、體能與技能測試等活動，使學生在競爭中體驗運動樂趣，培養競爭意識和進取之心，在勝利中體驗成功的快樂，在失敗中學會面對挫折，提高抗挫折能力和情緒調控能力，學會正確對待比賽結果，學會尊重對手和欣賞對手的精彩表現。

競爭性活動的設計應有利于學生改進和提高動作質量，一般來說，在學生能正確做出所學動作之后，就可以設計并實施適宜的競爭性活動，讓學生在活動中學會應用和鞏固所學動作技能，培養競爭意識和進取精神。

2.營造互助時機

教師應利用教學過程中一切可能發生合作互助的時機，把學生置于小組合作學習的場景中和條件下，明確個人在練習中的責任和義務，教會學生具體的合作互助方法，讓學生在共同參與、協作配合的練習中相互幫助，建立信任、合作與互助的和諧關系，體驗助人為樂的道德情感，形成樂于助人的道德行為。

集體性球類項目的戰術練習、相互協作的集體游戲、體操運動中的幫助與保護、各種合作跑等，對于培養合作意識與互助精神，促進人際交往具有良好作用，是培養學生體育品德的有效途徑和載體。心理拓展訓練中的許多練習對于培養學生合作互助精神更具有獨特的價值，值得體育教師借鑒和運用。

3.加強規則約束

競爭性活動對于人類行為的影響具有雙面性，一方面可以激發競爭意識，培養進取精神，使學生學會理性對待勝負，但同時也存在引發野蠻報復、肢體沖突、投機取巧等不道德行為發生的可能。因此，教師在組織競爭性活動時，尤其是組織球類教學比賽時，應首先明示競賽規則，嚴明行為規范，使學生在規則約束下有序開展活動。對于表現出良好規則意識和行為的學生應及時提出表揚，對于不遵守規則或出現違反體育道德行為的學生應及時進行批評教育，通過心理強化作用，幫助學生明辨是非，逐漸建立規則意識，形成遵守規則的行為習慣。

規則意識的培養應注意信息反饋的即時性，在學生發生遵守規則或違反規則的行為后，教師應及時提出表揚與批評，才能收到較好的強化效果。實踐中應該以獎勵、加分、表揚等正強化手段為主，鼓勵學生遵守規則的行為，促進學生規則意識的形成。

4.確定合理難度

難度太大的動作會挫傷學生的自信，難度過小的動作不利于培養學生挑戰自我和積極進取的體育精神，當所學動作的難度略高于學生的現有技能水平時，最能激起他們身體和心理的積極反應。體育教師應根據學生的現有技能水平，精心選擇學習內容，確定所學動作的難度、數量與質量要求，促使學生在學練動作的過程中付出足夠的意志和努力，體驗戰勝自我獲得成功的快樂，形成頑強拼搏、追求卓越的體育精神。

例如，高中生練習籃球行進間運球時，可以提出加快速度、繞過障礙、左手運球等不同要求，以提高運用能力;初中生練習前滾翻時，可以提出連續、分腿、遠撐等不同要求，以加大動作難度。

體育品德是習慣化的體育道德行為和體育精神的綜合體現，要把良好行為變成行為習慣，就必須在特定的情景中和條件下，用特定的行為標準引導、規范、約束學生，使他們的體育道德行為逐漸成為自覺的行為習慣。

體育運動本身具有培養學生體育道德和體育精神的潛在功能，但僅依賴這種潛在功能自發產生作用遠遠不夠，要真正有效提升和發展學生體育品德，就必須深入研究與剖析體育品德的內涵和形成所應具備的條件，并據此有意識、有目標地設計體育教學活動，使體育課堂教學成為培養學生體育品德的重要載體和有效途徑。