促進教師素質提升的六條途徑

李竹林

以習近平總書記在全國教育大會上的講話精神為指導，以“四有好老師”“四個引路人”為培養方向，學校在教師隊伍建設方面探索、實踐了提升教師素質的六條途徑。

自主發展。第一，教師自主制定規劃。圍繞教師信息、教育教學業績、教學成果、教學反思等，教師自主制訂《五年發展規劃》，設計發展目標，規劃發展路徑，制定措施。第二，通過閱讀提升教師素質。尊重教師意愿，統一購置教育教學書籍，向書本學習;組織“教師書友會”，分享讀書體會，向他人學習;購買網絡資源，查找教學資源，向網絡學習。第三，學校鼓勵教師參與市、區教育教學活動，如區研修活動、北京市中小學教師開放型實踐活動，以及東城、西城、海淀等教研活動等。

同伴互助。學校采用多種方式幫助教師進行互助學習提升。第一，組織“育才杯”“新苗杯”“碩果杯”課堂教學評優活動，通過互聽互評，取長補己，表彰先進，樹立典型，共同進步。第二，組織新教師（工作3年以下）與市、區骨干教師結成“師徒對子”，師傅在教學理念、教學方法、教學內容分析等方面給予指導，促進新教師成長。第三，針對教研專題（學生學習方式、教師教學方法、學科前沿信息、中考改革內容等），組織教師集體備課、交流研討，力爭突破教學難點。第四，組織“育才講堂”活動，優秀教師分享教學經驗、班級管理方法，搭建平臺展示優秀教師風采，發揮輻射引領作用，促進集體學習提高。

分層培養。學校把教師按照履職時間分為4類：成長期（1至4年）、發展期（5至10年）、成熟期（10年以上）、卓越期（市、區骨干）。帶領成長期教師，以“培”促發展，把深度理解教學理念作為重點，開展理論培訓和業務培訓;培養發展期教師，以“賽”促發展，把熟練掌握教學基本功作為重點，開展競賽活動;鍛造成熟期教師，以“研”促發展，把提升研究能力作為重點，開展各種活動;提升卓越期教師，以“領”促發展，開展專題講座、經驗交流會，定期上公開課、展示課，帶領組員進行交流提升。

科研引領。學校以《基于教師專業發展的“一二六”培訓策略的研究》為引領，依托教研組、工作室分解子課題，設計技術路線，助力教師成為研究型教師。目前學校已有國家、市、區級各類課題30余項。

校際聯盟。通過手拉手、共同體及校級聯盟等校際交流，開展教師培訓、聯合教研、課堂觀摩等活動，在橫向互學活動中開闊視野，提升素養，促進教師成長。

高端助力。學校以“五借力”為抓手，提升教師素質。一是借市、區領導的指導制訂計劃，學習改革文件;二是借市、區專家之力，進行課堂診斷、課標解讀、基本功培訓等，引領教學方向;三是借研修機構之力，溝通教學視導，發現教學問題，分享改革經驗;四是借市、區優質校之力，讓教師走近它們，取經提高;五是與校外機構在優生輔導、弱科輔助、資源共享等方面進行合作。

編輯 _ 李剛剛