學校教育的真正價值：激發和培養學生向上發展的動機

于會祥，北京市育英學校校長，正高級教師，數學特級教師，全國模范教師，全國教育系統勞動模范。兼任教育部中小學校長國家級培訓專家、北京市高級職稱評審專家、北京市初中教育研究會副會長等社會職務。主持或參與了北京市“學校文化建設與學生素質教育研究”“激發困難生學習潛能、提高學生學習質量”等課題，以及教育部“校本課程開發與校本化課程實施行動研究”“中學六年一貫制二、四課程改革實驗研究”等重點課題的研究工作;目前，主持“小、初、高一體化課程建設與育人模式變革研究”國家級課題的研究工作。發表《校長引領教學改革不能盲目追風》《學校課程文化建設的實踐思考》等論文一百余篇，出版《教育教學新探》《典型例題的拓展與應用》等著作13部。

普通校如何實現優質發展？除了需要政府和社會各界的支持之外，學校尤其是校長更需要深層次思考學校的實際狀況，回歸教育常識、遵循教育規律來辦學。一個學校的發展是制度管理、教師發展、課程建設等方面綜合變革的結果，這些變革因素應該有一個共同的價值指向——激發和培養學生向上發展的動機。

熏習：讓學生的內心充滿“香味”。

古代婦女在衣櫥里放置香草，讓衣服充滿香味，這就是“熏習”的力量。學校教育也要熏習學生，就是要讓學生的內心充滿“香味”，而內心香味的來源就是學校的文化和教育活動。

走進育英學校，首先映入眼簾的是江山社稷廣場，廣場上有問道路、江山社稷石、育英時評等。問道路上刻著66句關于學習、修身、立志的名人名言;江山社稷石正面鐫刻著“江山社稷”四個大字，背面鐫刻著“祖國、真理、責任”六個大字;育英時評是育英學子關注國家、社會、世界焦點熱點問題，發表真知灼見的陣地。走進校園深處，校友廣場、校史廣場、銀杏廣場等也都充滿著教育意蘊，學生每天行走其中，浸潤其中，感悟其中。這就是薰習的力量。

除了校園環境的熏習，學校還特別注重活動中的文化浸潤和精神傳承。從2011年至今，連續8年，學校每周一升旗儀式的主題都是“為了祖國 好好學習”，學校教育服務中心及各個學部、年級、班級都通過不同的形式展示積極向上的人物、事件，傳遞給育英學子主動、努力、堅韌、積極、負責的精神與品質。

校正：觸動學生內心深處的“柔軟”。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”這十六個字言近旨遠——教育需要求真，教育的目的就是求真。

2012年的一天，我收到一個高三學生的短信，行文很有禮貌，但反映的問題卻很讓人擔憂。大概意思是，前一晚一場小雨后，塑膠操場上有一些小水坑，但第二天學校還是組織學生跑操，導致部分學生的鞋子濕了。這位學生希望“學校在細節上對我們體貼，能夠為我們再考慮周全”。

看過這則短信，我自問：在我們一步步改進學校工作時，我們的學生卻一點苦都不能吃，我們還能為已經18歲的學生準備什么？我們的教育到底缺失了什么？

于是，我們把當年的工作主題確定為“學生可以改變，學生可以這樣改變”。從關照學生的內心出發來啟動真實的教育。因為如果學生的內心不改變，光靠外部的力量效果是有限的。學校教育要觸動學生的內心，讓學生真正懂得敬畏規則、提高責任心、樹立正確的價值觀，激發學生內心深處向上發展的動機，這樣，學生的成長才有方向，才更有力量。

當前，基礎教育仍然存在一些問題，從學校教育的角度來說，要解決這些問題，基礎教育必須堅守基礎，學校必須進行關照學生內心的求真教育。

夯實：固化學生向上發展的“美好”。

多年的教育實踐讓我們堅信，學校必須回歸教育常識、遵循教育規律開展教育教學工作。即使在人工智能時代，人的身心發展規律也不會因技術的發展而劇變。而回歸教育常識和尊重教育規律首先要信任學生。

學校一個男衛生間新安裝的廁所門不知什么時候被砸出了11個坑，很是顯眼。學校并沒有急于修門或換門，而是將這個問題交予學生討論處理。幾年過去了，門上的凹坑再也沒有增加。王澤龍同學聽到這個故事后非常感慨，寫了一篇文章——《永遠的11個凹坑、永遠的文明》，張貼在每個衛生間的門板上。自此，學校里的門再也沒有出現過類似的問題。那扇帶有11個凹坑的廁所門將被放置在學校學生博物館，以一種特殊的形式教育每一位師生。

課程建設也是夯實學生向上發展效果的有效路徑。學校有一個小學段課程，高二年級學生在每學期期中考試后的一周里要進行校內職業體驗。有的學生選擇當保安，有的學生選擇當清潔工，有的學生選擇去食堂擇菜，還有的學生會到小學一、二年級當志愿教師。王子一同學在志愿教師課程結束后寫了很長的學習感悟，其中有這樣一句話感動了所有的人：“站在講臺上，踩在責任的肩膀上，卻不想和他們說再見。”也是從那一刻起，我們決定永遠保留志愿教師課程，固化學生向上發展的種種美好。

賓夕法尼亞大學心理學教授Angela Duckworth說：“學生的教養過程中，若一直依賴于外部評價或物質獎賞來產生成長動力，其本質和訓練馬戲團的小猴子并無差異。培養孩子堅毅的品質，建造其內驅力，一定要關注孩子的內心動作，而非僅僅是表象動作。”這是教育的真正價值所在，也是學校教育效果最大化的實施路徑。

編輯 _ 于萍