手機軟件在語文教學中的應用

張麗娟

手機上有一款可在ios設備和安卓手機上使用的圖片社交應用App，其操作方法簡單方便，圖片+聲音的“雙聲道”傳遞模式迅速風靡網絡。近來，我將這款App引入語文教學中，受到學生的喜愛。

一、語文朗讀教學的現狀

朗讀，是小學語文課堂教學最基本的組織形式，也是最重要的教學內容之一。《小學語文課程標準》對小學學段朗讀的要求是“能用普通話正確、流利，有感情地朗讀”，但是現在的朗讀教學情況并不樂觀。

（一）朗讀水平參差不齊

“讀”是每堂語文課都會進行的訓練，但是仔細聽聽學生的讀書聲，有的學生讀得有模有樣、字正腔圓;有的學生添字丟字、讀錯字、一字一字地讀、拖長音、唱讀等。

（二）課上指導時間有限

“我每堂課都指導學生讀，但是學生就是讀不出味道來，總不能一句一句教著讀吧？”“我想讓學生多讀，但是時間不夠用啊。”教研活動的時候經常聽到語文老師為朗讀指導而頭疼。課上指導朗讀的時間有限，學生也不能將老師的范讀要點一一記下并跟讀模仿。

（三）教師的朗讀水平及指導朗讀、評讀的能力亟待加強

二、軟件的安裝與使用

在手機應用中搜索，根據自己的手機型號選擇ios版或Amdroid版下載到手機，隨屏幕提示進行安裝即可。其操作方法也簡單易懂，登錄后點擊界面下方的拍照按鈕，拍下一張照片，或是從相冊中選擇一張圖片，如有需要還可以選定照片濾鏡進行圖片加工，然后按住錄音按鈕，就可以為圖片配上錄音。這款軟件大約可以錄制6分鐘的錄音，為增強效果還可以為錄音配上背景音樂。配音錄制好點擊“發布”按鈕就可發布。

三、利用手機軟件進行語文朗讀教學

通過對手機軟件的使用，我覺得利用手機軟件可以為朗讀教學服務。

（一）朗讀示范

教師范讀，學生跟讀，是迅速提高學生朗讀能力的有效手段。我在上課前利用手機軟件錄好課文錄音發布到互聯網上，學生可在家聽老師的范讀。在聽的過程中，學生可以根據自己的情況，難讀的句子，如長句子、生字多的地方、拗口的地方等，反復聽，一遍一遍地模仿，在聽讀、跟讀中糾正自己的發音、語氣及停頓等方面的錯誤，輕松掌握朗讀技巧，學得朗讀方法，提高朗讀能力。在每天錄制的過程中，老師的朗讀能力也隨之提升。

（二）跟讀模仿

朗讀練習后，學生可以在老師的軟件后用評論的形式發布自己的課文錄音。老師在課前將所有學生的課文錄音聽一遍，以便在課堂上有重點的進行講評，有效解決課堂上時間緊、檢查面不全的問題。

（三）交互評價

小學生朗讀水平還不高，但他們能對別人的朗讀進行一些初步的評價。學生之間可以互相聽取對方的課文錄音，跟進評價錄音，公正地給予評價。在評讀中互相學習，在讀與點評中學生逐漸掌握朗讀技巧，朗讀能力會不斷提高。

（四）鼓勵褒獎

在手機軟件中，教師每天可給10位朗讀最好或進步最大的同學“送掌聲”或其他“小禮物”，對學生進行鼓勵和褒獎。學生之間也可以互送禮物，以示鼓勵。手機軟件中錄制的課文朗讀，可以復制鏈接發送至電腦或者分享到微博、微信、QQ空間等進行播放。

四、注意事項

在手機軟件的使用中，還要注意以下幾點：

（一）爭取家長的支持與配合

手機軟件需要在家長的智能手機上安裝使用，而且網絡支持，使用前先要對對家長進行安裝、使用的培訓，使家長認識到手機軟件對朗讀教學的輔助意義，爭取家長的最大支持與配合。形成家校合力，是一切教學活動順利開展的有力保障。

（二）提高教師朗讀能力，起好榜樣示范作用

教育家葉圣陶認為：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通。”精彩的范讀，能引發學生的想象，喚起他們情感上的共鳴，與文本中的人物同悲喜。尤其是對低年級的學生，教師范讀的引領作用更為明顯。

（三）運用激勵評價，激發學生的朗讀興趣

學生朗讀后教師要及時給予評價，特別是對于那些讀得不太好或者膽小怯場的學生，在指出不足的同時要予以肯定和鼓勵，提出改進建議，讓學生體會到成功的快樂。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生強烈的學習愿望。

（四）加強對學生朗讀技巧的指導

學生的朗讀能力不是天生就有的，更不能一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導。課堂教學是培養學生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導，而且這種指導要具體、明確，如：“如果讀慢一點點，聲音再輕些就更好了”“笑著讀會更好些”“‘美麗這個詞讀得真好”等。

“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事。借助手機軟件進行細致的朗讀訓練指導，使朗讀教學更具魅力，讓學生讀得有效，從而充分發揮朗讀的作用，提高語文課堂教學的效率。