試析如何在小學作文教學中融入情感教學

張桂彬

作文是小學語文教學過程中的重點內容，并且在考試之中也占有較大的比重，作文水平的高低會在一定程度上體現出小學生的語文綜合素質。在實際的作文教學實踐中，教師除了應該讓小學生掌握基本的作文寫作技巧之外，還應該引導小學生抒發情感，將情感教學有效融入作文教學實踐中。因為不管是寫人還是敘事，都需要一定的情感描述，這樣寫出的作文才會更加打動人心。所以在這樣的情況下，深入分析將情感教學融入小學作文教學的有效對策，對于促進小學語文教育發展，具有十分積極的現實意義。

一、轉變教學形式，激發小學生的作文寫作情感

對于小學生來說，由于各方面的能力和素質都尚未形成，因此在學習語文知識的過程中，離不開老師的指導和幫助。教師的引導也是促進小學生綜合素質不斷提升，養成良好學習習慣的關鍵。但是盡管如此，教師應該明確自身在小學生學習過程中應該扮演的角色。也就是說，不管教師采用哪種教學形式，其根本目的都是為了提升作文教學質量，促進學習知識。因此小學生才是學習的主體，作文教學過程中更是如此。但是從當前的實際情況來看，教師在小學作文教學過程中占據著主導地位，教學進度基本由教師掌控，不能按照小學生的進度開展作文教學，這是影響小學作文情感教學質量的主要因素。

所以說，轉變教學觀念，是提升小學作文情感教學質量的關鍵。由于小學生的語文基礎知識存在欠缺，因此面對綜合性較強的作文，往往會覺得無從下手，不知道該怎樣開展寫作。也正是因為如此，小學生的作文教學過程中比較容易出現畏難情緒。所以在教學實踐中，教師應該積極采取有效方式，強化情感教育的滲透，引導小學生積極表達自己的內心情感，然后充分運用到實際的寫作過程中。這樣小學生在寫作文的時候，情感才會更加飽滿，不會言之無物，能夠寫出真正打動人心的作文。除此之外，在寫作文的時候，教師還應該幫助小學生養成良好的寫作習慣，事先對作文的整體寫作框架進行構思，然后尋找寫作素材，不斷夯實小學生的語文基礎知識，提升小學生的作文水平。

二、創新情感教學形式，擺脫傳統語文教學形式的束縛

盡管新一輪課程改革已經進行了相當長的時間，并且也取得了較為理想的效果，但是從目前的小學語文作文教育情況來看，仍然還有部分教師保留著傳統的教學觀念，這影響到了作文教學實踐。在之前的教學過程中，應試教育一直都是教學的重點，而傳統的教學形式也基本都是針對應試教育產生的。隨著教育觀念的優化升級，素質教育逐漸成為當前教育的主旋律，因此傳統的應試教育模式就顯得有些跟不上時代發展趨勢。如果在小學語文在作文教學過程中還按照之前的陳舊教學形式，勢必會影響小學語文作文教學的整體質量，成為小學生語文綜合能力提升過程中的主要障礙。為了提升小學作文情感教學效果，就需要從根本上轉變傳統的教學形式。

課堂是小學生學習作文知識的主要場所，任何教學形式的應用，其最根本的目的都是為了提升課堂教學質量，促進學生更好的學習和發展。為了有效提升小學作文的情感教學的整體水平，教師就應該在豐富教學內容方面多下功夫。因此在制定情感教學方案的時候，教師應該充分結合小學生的實際學習情況，在教學內容的選擇、教學內容的優化和情感教學活動的開展等多個方面，對教學活動進行規劃和調整。同時，充分調動多方面的教學資源，最大限度地豐富情感教學內容，在明確教學目標的前提下，圍繞教材內容，將教學內容不斷向更加廣闊的范圍延伸。

三、運用情感教學，提升小學生的情感運用能力

情感教學質量的高低在一定程度上取決于教學內容的豐富性。這主要是因為小學生處于認知的初級階段，因此對于豐富多彩的知識比較有好奇心，而對于枯燥單一的知識內容，則往往缺乏學習興趣，因此教師在教學過程中，應該盡量豐富知識內容，拓寬教學渠道，以此提升知識的趣味性，引導小學生更好的學習作文寫作知識。

目前的小學作文教學在應用情感教學的時候，知識內容比較單一，教師往往會按照既定的教學步驟開展教學活動，沒有對語文知識內容進行加工和整理，情感教學僅僅是作為整個教學活動流程的一個步驟，并沒有真正體現出其本來的價值。所以在運用情感教學的時候，教師應該積極強化小學生的情感體驗，讓小學生對將要寫作的事物產生內心的真情實感，這樣在寫作文的時候才不會言之無物，寫出的作文水平也會比較高。比如在過完六一兒童節之后，教師就可以讓小學生寫作自己過兒童節的真實感受，此時由于小學生自己都參加過，并且也有自己的情感和想法，寫出的作文質量就會比較高。

綜上所述，情感教學在小學語文作文教學中的應用，對于促進小學生更好的學習作文寫作知識，提高小學生的作文水平，都具有十分積極的作用。因此在教學實踐中，教師應該在充分認識情感教學重要性的基礎上，不斷優化情感教學模式，提高小學生的情感運用能力，不斷激發和培養小學生的寫作情感，使小學生逐漸擺脫傳統作文寫作觀念的束縛，更好地表達自己的內心情感。