班級管理的感悟與體會

李森 張紅群

在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任不乏味、沒有遺憾，且充實、完美。一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。

一、營造一種家庭式的和諧班級氛圍

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是很多班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和快樂所取代，逐漸喜歡這個集體并安心學習。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，一同參與，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和學生一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

二、班主任做個標準的天平

平等地對待、關心每個學生，不偏袒優生，漠視學困生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了錯，要嚴肅處理;學困生心理脆弱，本身會有自卑感，因而處事過程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說服教育，耐心地引導他們才是最好的方法。他們一旦有進步要大力表揚，讓他們找回自信。另外，一個班級中，班主任應從生活學習、思想意識等各方面去關注每個學生。平時多與他們談心交流，利用班會共同解決一些矛盾，讀一些好文章引導他們;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他們的心靈。班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得學生的尊重與信賴。

三、培養充滿自信的學生群體

一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信是成功的起點，要使學生在學習、生活中能認真做好每件事情，培養他們樹立相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的力量，它能指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”“我的語文成績越來越好”，對學生自信心的培養，會產生意想不到的效果。有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學困生，加強個別指導，幫助他們分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了良好的開端，班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。