淺談“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的路徑

李艷麗

【摘要】隨著社會的進步與發展，伴隨教學改革的不斷深化，2016年，品德課程更名為《道德與法治》。自教材實施以來，一線的德育工作者也產生了諸多困惑與思考。如何將豐富的課程內涵落地生根，被學生所接受，要求重新進行課程性質的定位，做到教學理論與實踐的融合。筆者結合自身教學經驗，將從課堂教學活動、生活實踐與評價等角度，剖析《道德與法治》課程實施“體驗式”教學的具體路徑。

【關鍵詞】《道德與法治》 “體驗式”教學 路徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0083-02

前言：

“養成教育如同穿衣服扣扣子一般，若第一顆紐扣被扣錯，后續的扣子均會依次扣錯。”其可反映出低年級品德教學的重要性。隨著社會的進步與發展，伴隨教學改革的不斷深化，小學品德課程增加了新的內涵。融合了社會主義核心價值觀、道德、法治、國情、中華優秀傳統文化和公民意識等多維教育內容，這些內容對引導學生健康成長有積極作用。值得注意的是，盡管近年來大多教師認識到學生核心素養培養的重要性，但教學效果并不理想，難以真正滿足學生養成教育要求。因此，本文從“體驗式”教學角度出發，分析如何提高《道德與法治》教學效果，有積極意義。

一、基于課堂教學活動的“體驗”

《道德與法治》是一門活動性綜合課程。課程內涵豐富，也許難以適應。但我們老師如果能以兒童為基礎，堅持兒童立場，創設豐富的教學情境與教學活動，讓孩子們在活動中去體會道德的力量，去感悟法治精神，那么課程的實施就會水到渠成。具體實施的路徑包括以下幾方面：

第一，唱一唱活動。新教材多以“兒童歌謠”呈現，可用兒童自己的語言來展開實踐。聽音樂、唱歌是大多學生喜聞樂見的一種形式，有愉悅身心、陶冶情操效果，可激活課堂活力。以《我愛秋天》為例，教學中可選擇學生熟悉的《落葉》、《秋天的顏色》等歌曲，通過歌聲體驗秋天，然后結合教學內容，更能加深學生對秋天的理解。

第二，比一比活動。好奇心、好勝心是低年級學生的天性特點，課堂教學活動中可采取比賽模式，如小組比、同桌比等方式，滿足學生心理的同時，學習興趣被激發，增強課堂的活力。

第三，做一做活動。體驗式教學的關鍵在于確保學生真正融入到課堂活動中，除汲取理論知識外，更應在實踐體驗上加強。在教學《五星紅旗升起的地方》時，老師將國旗標準圖案向學生展示，引導學生觀察四顆小星星的排列。然后由學生自主繪畫并介紹國旗的樣子，加深認知國家的象征與標志。

二、基于生活實踐的“體驗”

知識源于生活，生活本身便是《道德與法治》最好的教材。教學活動中，教師應注意除對課堂教學給予足夠的重視外，還需將課堂延伸至生活中，挖掘更具教育價值的生活素材。如《夸夸我的假期生活》，由學生分享假期的趣事，如旅游活動、好人好事等，教師需給予積極贊揚。除此之外，《道德與法治》課程本身強調幫助學生養成良好的品行習慣，所以可適時組織學生開展課外活動，不僅激發學生參與課堂積極性，同時在幫助培養學生核心素養方面效果明顯[1]。

三、基于課堂與生活評價的“體驗”

《道德與法治》課程評價旨在激勵學生不斷發展。但需注意以往教學評價中，更傾向于采用終結性評價方式，學生積極性不高，甚至出現自信心受到打擊情況，影響學生核心素養的培養。對此，應注意在評價方式上優化，可采取形成性評價模式，評價的主體主要包括：①教師評價，課堂中教師要及時捕捉學生的閃光點，通過兒童語言進行評價，如“你的想法真了不起！你能說的再具體些嗎？”課堂上的即時評價跟進課堂教學，能起到推波助瀾的作用；②學生評價，學生間的評價可起到共同勉勵進步的效果，評價中應注意若一名同學未能發現評價對象的錯誤，應由其他同學繼續評價補充；③家長評價，生活中的評價對學生品德形成極為重要，教師應注意引導學生家長在課后做好評價指導工作，從生活上給予學生各方面能力的肯定，以此幫助學生樹立自信心[2]。

結論：

教學中合理使用“體驗式”教學模式，將有效改善《道德與法治》教學質量。實際開展教學活動中，應注意從課堂教學活動、生活教育以及有效的評價等路徑上著手，提高課程教學的活力，確保學生積極參與學習過程中，提高教學整體質量，落實學生核心素養的培養。正如前文所提及，只有保證衣服第一顆紐扣被扣緊，才會為學生各方面能力的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張悅，張新顏.以“我”為主，將道德與法治教育融于生活——統編小學《道德與法治》教材分析[J].中小學德育，2017，（08）：12-14+11.

[2]鄧春元.新課改背景下如何創建小學道德與法治高效課堂[J].科普童話，2017，（31）：1.