創新應用型技術技能型人才培養模式探討

吳云

摘要：創新是民族進步的不竭動力，也是應用型技術技能型人才發展的關鍵能力。本文首先論述了應用型技術技能型人才培養的重要性，其次對應用型人才培養的問題進行了簡要論述，包括，人才培養理念落后、教學方式單一、培養體系相對封閉等，針對具體問題，最后重點探索了應用型技術技能型人才培養模式該如何構建。

關鍵詞：應用型本科院校 ?培養模式 ?校企合作

近年來，人們越來越重視知識經濟的發展、不僅重視知識經濟，還包括知識產權的保護與文化產業的發展。周圍世界充滿了競爭，如何才能在競爭中立于不敗之地，從根本上來說就是創新，保持不斷創新的態度。因此，應用型本科高校應培養具有創新應用型技術技能思維的個體。應用型本科教育是學生走向社會，實現社會人轉變的關鍵階段，應用型本科高校如何培養出適應社會崗位發展需要的創新型技術技能型人才，仍然需要不斷探索。

一、應用型本科應用型技術技能型人才培養模式的重要性

（一）應用型本科轉型發展趨勢

隨著社會經濟的發展與市場競爭的加劇，智能時代的到來，很多傳統行業和崗位，簡單的勞動行業都被智能產品所替代。應用型本科院校需要考慮的問題便是培養出的學生如何才能不被替代，應用型本科院校的發展模式該怎么發展。目前，社會需要的技術技能型人才必須具備創新思維和實踐能力，能夠給予社會與企業鮮活的力量的應用型人才。因此應用型本科轉型，構建應用型技術技能型人才培養模式是應用型本科轉型發展的重要任務與發展趨勢。

（二）高校培養應用型技術技能型人才的根本途徑

在《高等教育法》中明確提出，要培養具有創新精神與實踐能力的人才是高等教育的任務。因此，高校需要將應用型技術技能型人才培養為己任，培養出的畢業生能夠適應社會發展的需求，能夠不斷促進經濟和社會的發展。為了實現這一目標，高校需要構建創新應用型技術技能型人才培養模式，在傳統教育模式的基礎上進行改革與發展，提高應用型技術技能型人才的質量。

二、應用型本科高校傳統人才培養模式存在的問題研究

（一）人才培養理念落后

隨著社會的發展，傳統培養模式中傳統的、陳舊的教學理念已經不能完全適應新時代社會對學生的需求。應用型本科高校人才培養模式改革，首先就需要將傳統的教學理念進行改造。其中，包括傳統教學理念中的理論知識講解多、實踐機會少等問題，存在師生互動機會少、學生討論機會不多等情況，學生根本不能接受到應用型本科高校人才培養的核心要素，人才培養目標也相差甚遠。其次，傳統的教學理念不能夠激起學生的學習興趣。興趣于學生而言是最好的教師，傳統的教學理念，不能滿足個性化教學的需求，很難培養出學生的創造性思維。

（二）教學方式單一

由于理論教學的成本相比實踐教學更為輕松一些，部分高校仍然堅持采用理論教學，理論教學在培養方案中占據三分之二的位置，實踐教學僅僅安排是三分之一，教學方式單一。此外，即使部分高校堅持運用實踐教學，教學計劃的實踐教學也是流于形式，在課堂教學中主要是照本宣科，采用滿堂灌的教學方式，不能夠吸引學生的注意力，也不能促進應用型技術技能型人才培養的目標的實現。學生往往存在自我學習能力和探索能力差的情況。

（三）培養體系相對封閉

目前，本科高校的培養體系還存在相對封閉的現象，主要表現在高校與高校間，高校與社會、高校與企業間的交流與合作不暢。每個本科高校新建的實驗室，因為高校間的資源不共享，造成資源浪費等。設想同一地區高校的實驗室與教學資源如果實現共享，那么就能夠節約一大部分的社會資源，新建其他類型的實驗室等，提高人才培養的質量。此外，企業的人才意識還不夠強烈，不能夠承擔起與高校共同培養創新型技術技能型人才的重任，存在企業找不到合適的就業人才，學生畢業后找不到工作的“兩頭亂”的現象。

三、創新思維下應用型技術技能型人才培養模式分析

（一）轉變培養理念，與國際接軌

每個高校的培養理念各具自己的特色，對于創新模式來說，應重點考慮：定位好具有自身特色的培養理念，將人才培養成什么狀態，明確應用型人才培養的標準與價值等。做任何事情都應有一個目標導向，理念導向，把應用型技術技能型人才培養成具有創新思維、創新能力和創新人格的學生，是需要深入思考的培養理念。對比陳舊的傳統培養理念，對于轉型后的本科高校來說，改革的首要任務就是對理念進行改革，保持與國際在同一個軌道。本科高校應該簡政放權，根據每個教學學院的實際情況及專業特點，高校應該改變管理思想，由統一部署、統一規劃的管理思想轉變為每個教學學院具有各專業特色的教學方案。引導學術和行政徹底分開，依據各個學校的教學理念和秉承學校校訓來培養人才，教學理念包括以人為本、提倡個性化、多元化的創新人才。高校應該定期組織管理層和教師團隊到國外進行深造和參觀考察，與時俱進，學習國際知名高校的教學理念，促進老師開拓視野，豐富自己本校的理念，升級本校的教學方式，旨在培養出具有時代特色和專業特點的創新性人才。

（二）增設創新創業教育課程和項目

將創新創業教育課程與項目納入人才培養方案，有效實現通識教育與專業教育的相互融合，第一課堂與第二課堂的有效結合，確保創新創業教育范圍的不斷擴大。在專業教育中，設置創新創業教育學分，其中包括課外創新創業實踐分，專業實習實訓的有關創新創業訓練體驗的課程分等，都納入人才培養方案，建立創新創業學分積累與轉換制度，實現彈性學分制。通過開設創新創業類課程與項目，主要是為了解決教師在教學過程中只關注專業理論，忽視實踐的問題。應用型本科院校為了培養創新型技術技能型人才，提高學生的創新能力、實踐能力，在原本的培養方案中增設創新創業類課程與項目，積極鼓勵學生創業與就業，并將創業類計劃與項目列為學分，給予學生足夠的積極性。開展多種形式的創新創業教育課程與活動，包括實踐項目、科技發明、社會實踐等，培養學生的技術操作能力。以中國“互聯網+”、“挑戰杯”、“創青春”等賽事為重點，構建“國家—學校—學院”三級訓練體系，擴大創新創業實踐覆蓋面，圍繞學生專業核心技能，培養創新應用型技術技能人才。

（三）強化實踐實驗教學，教學方法多樣化

創新是一個民族不斷追求的精神，由于我國科學技術水平的不斷提高，科技競爭力不斷進步，但與發達國家相比還存在一定的差距。因此，亟需將應用型本科院校學生培養為技術技能型人才，以此適應新時代的人才需求。應用型技術技能型人才培養，需要重視學生技能、創新能力的培養。每個應用型本科高校都有自己獨特的人才培養方案與模式，培養方案也不是一成不變的，需要根據應用型人才培養需求，不斷進行磨合。從創新思維對應用型院校的教學內容、教學方法、人才培養模式進行探討。旨在探索中適應新時代需求的創新人才培養模式。因此，在培養方案中應當重視實踐實驗課程的教學，鼓勵學生創新研究，技能發展。目前，最容易實現的方式是讓學生積極參與老師的科研項目，進行創新研究的基本學習，加強創新思考的氛圍。其次是培養學生技能方面的能力，加強實踐能力的訓練，學校積極與企業合作，企業能夠愿意為學生提供實踐場所，學校并給予實踐能力強的學生一定的獎勵，以此提高學生的積極性。在教學方式上，注重教學方式的多樣化，能夠學以致用，不斷在實踐中提高自己的綜合實力，促進社會不斷發展。

（四）強化師資保障創新應用型技術技能人才教育

通過專業化的管理，帶動優質師資隊伍的建設，促進教師的成長，為應用型高校培養一大批高素質的師資隊伍。一方面，可以通過合作辦學項目，將企業優秀的師傅“引進來”，企業選派具有相當學位和豐富實踐經驗的員工走進校園進行講授專業基礎課和核心課成為應用型高校人才培養的常態化。保障每年來學校交流的企業員工的人數、質量等方面的穩定性，依托合作項目平臺引進企業優秀人員，作為應用型高校的教師，與應用型院校教師進行互相交流、學習有效經驗。另一方面，要讓我國應用型本科高校教師“走出去”。目前，許多應用型高校通過合作辦學，每年都有一定的名額派遣教師到國外、國內相關企業進行短期或長期的教學科研交流與參加活動，已經成為常態。我國應用型院校教師應抓住機會，在合作交流的實質內容、合作計劃等方面進一步的交流與學習。

四、結語

綜上所述，應用型本科院校是一種新型的本科教育，應有新型的人才培養模式，在整個教育過程中不僅需要重視理論教學，更為重要的是重視實踐的教學。我國正在逐步實現中華民族的偉大復興，應用型本科院校的人才強國與實踐創新強國為高等教育改革提供機遇的同時也帶來了更大的挑戰。應用型本科院校如何突出地方性的特色，培養應用型的人才，服務于當地的經濟發展，探索適合本校的創新應用型人才培養模式仍然是個十分重要，且值得深入研究的課題。

參考文獻：

[1]張昌波.應用型本科院校的戰略定位[J].高等職業教育，2015，5.

[2]馬蓉仙.論應用型本科院校創新型人才的培養[J].網絡財富，2018，5.

（作者單位：黑龍江工業學院）