體驗教學法在職業院校會計教學中的實踐

陳靜

摘 要：由于會計專業課程具有操作性、實用性等特點，教師可以運用體驗教學法培養學生濃厚的學習興趣，讓學生在學習過程中高效掌握專業知識，提高體驗教學法在職業院校會計教學中的效率與質量。

關鍵詞：體驗式教學 ?職業院校 ?會計

在職業院校的會計教學中實施體驗式教學，必須提前做好相應的準備措施。可以根據不同的教學內部實行不同的教學方案，注重調節課堂上的學習氣氛，好的學習環境能讓學生主動的學習，更快掌握老師所講的知識點，提高整體的學習效率，所以教師運用好體驗教學法，能取得意想不到的效果。

一、職業院校會計教學中存在的問題

（一）教學方式過于籠統

不論哪一個行業，都是要隨著社會的發展而不斷改變。我國教學方式的改革創新，逐漸融于職業院校的教學之中、但因為傳統的教學觀念根深蒂固，教師也很難改變自己的教學思想，只以傳授學生知識為主要責任，教師的主體是以教學為目的的，沉浸與自身的教學世界中，沒有重視學生在教學中的重要性。要的是結果、是分數，對教學的過程不在乎，這樣死板且應付考試的理念是不正確的，教學并不是把知識生硬的傳授給學生就可以了，這樣是無法為國家培育出優秀且思維活躍的人才。職業院校只有重視學生，以學生為主體進行教學，才能取得良好的教學效果，培育出高品質、才思敏捷的優秀人才。

（二）教學目標的模糊

部分職業院校容易把會計專業和非會計專業的教學方式與目標混淆。對于非會計專業的學生，教師不能用對專業學生的標準去教育學生，先用最基礎的知識來教育，比如會列表，能建東財務報表就很厲害了，但對專業的學生，一定要嚴格要求其專業知識，要熟練的掌握會計的實用技能和理論知識。因為教師一般身兼數職，容易對不同類型的學生進行一樣的教學目標，就容易讓學生的教育一片混亂。因為缺乏對教學目標的充分理解，采用了很多效果不佳的教學方式，教師覺得用一個目標省時省力，但對不同的學生來說，這可能是一個災難，學生得不到教師正確的引領方向，就學不到扎實的專業技能。

二、體驗教學法在職業院校會計教學中的實踐應用

（一）增加課外教學活動

如今的學生都存在普遍的問題，就是學習的知識得不到合理的應用，實踐能讓學生更好的掌握自己所學的專業知識，也能在心中留下更深的印象。學生在掌握一定的專業知識時，教師或院校應給學生提供實踐的機會，這樣有助于學生更好的發展，能盡快知道自己的不足之處。院校可以與一些會計事務所保持合作關系，事務所給予實踐的機會，院校可以輸送人才。院校實力越強，就會有很多企業提供實習的機會。學生會了解會計的工作流程，以及會計工作的職責，這樣能讓學生提前做好心理準備，并為以后的盡快適應做充足準備。教師也要經常讓學生鞏固自己的知識，并時常提醒學生，哪些技能會計一定要充分掌握？會計的具體工作是什么？你作為一個會計，最嚴重的不足之處是什么？只有讓學生對自己、對職業有充分的認知，才能更高效的學習專業知識，教師在教學時也能節省很多精力，學生都會自主學習，去彌補已發現的不足。每個學生都有明確的目標，他們的潛能就會被激發出來，全身心的投入學習中。

（二）設置虛擬教學方案

職業院校的中心思想就是培養學生出眾的技能，才能有足夠的底氣在社會中與高學歷的人競爭。日常的教學就是以社會對會計的總體需求而進行設定。在教學中融入職業教育的思想觀。根據教學的內容和社會對會計的標準設置虛擬情景。好比如你現在在一家企業上班，領導讓你兩個小時內把公司近一個月的資金流動統計清楚，列出詳細的表單。讓學生在課堂上產生虛擬的實踐，用教師所教的會計知識運用其中，學生完成任務后，教師就進行鼓勵，對沒有完成任務的，可以讓學生先說出自己在進行時所出現的問題，是哪一方面知識不熟悉所導致的任務失敗，然后教師在給予專業上的意見，讓學生再接再厲。學生在向學生講完一個課程的內容時，就能根據以往學習的內容對學生進行考核，每位學生的不足都能及時發現，并對這樣虛擬性的教學空間產生興趣。

三、結束語

綜合上訴，教師如果運用好體驗式教學，學生就會對新穎的教學方式產生濃厚的興趣。教學方式的改變，能更好的提高會計專業學生的學習效率。這樣的教學方式為學生提供寶貴的實踐機會，能更好鞏固學生的專業素養，對我國會計事業源源不斷輸送高技能、高素養的人才。

參考文獻：

[1]項忠良.體驗式教學法在中職財務會計實訓教學中的運用[J].現代職業教育， 2016（8）：154-155.