提高高三考生時政材料分析能力的研究

張冰

[摘? ?要]時政即時事政治，在現在的政治教學中有著非常重要的地位和作用。尤其是在中考、學業水平考試、高考等考試中，時政材料都是必不可少的內容。文章從時政在高中政治教學中的地位、作用以及學生的答題現狀等情況說起，重點探究如何提高高三備考學生的時政分析能力和水平。

[關鍵詞]高三備考;時政材料;分析能力;分析水平

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0072-02

近些年來，時政知識越來越多地進入到我們的課本教材以及考試中來，時政話題既有國家戰略層面的，也有貼近考生生活的。根據筆者在高考閱卷以及平時作業和測試的批改情況來看，目前學生中普遍存在著以下問題：一是不了解解讀材料的目標，二是不知道審題的方法，三是材料與課本知識點脫節，四是缺乏政治學科專業術語的使用以及答題的條理性等等。要提高考生的時政分析能力和水平，筆者認為可以從以下幾點來努力。

一、告訴學生如何找準解讀材料的主要目標

（一）從廣度來看，要通過閱讀時政材料來挖掘材料中所蘊含的各種道理，在高中政治考綱里，這些道理主要包括經濟、文化、政治、哲學等方面

這里以2018年全國人大常委會第二次會議通過的《英烈保護法》的起草及審議過程的時政材料為例。

1.從政治生活角度分析《英烈保護法》起草的過程，可以找出以下相應知識點：我國國家性質、全國人大常委會是全國人大的常設機關、行使立法權、民主決策的意義、公民積極參與政治生活等等。

2.從文化生活角度分析國家通過立法繼承和發揚英烈精神的意義，可以找到以下相應知識點：民族精神的作用、弘揚培育民族精神的意義、社會主義核心價值觀的建設等等。

3.從哲學生活角度分析國家制定《英烈保護法》的哲學依據，可以找出以下相應知識點：唯物論的物質和意識的辯證關系、認識論的實踐和認識的辯證關系、唯物史觀的社會存在和社會意識的辯證關系等等。

4.從政治生活角度分析我國國家機關的職能和權利，可以找出以下相應知識點：政府的職能及依法行政、司法機關的公正司法、全國人大及常委會行使監督權等等。

（二）從深度上看，要從時政材料中逐層解讀材料，運用三問法即“是什么、為什么、怎樣做”來分析時政材料背后的信息

比如解讀十九大報告中的實施健康中國戰略的時政材料。

1.“是什么？”我們要了解健康中國戰略是什么，它是什么時候提出的，它包括什么內容，帶來什么影響，等等。

2.“為什么？”為什么要實施健康中國戰略？這主要和我國的國家性質、人大的職能、政府的宗旨、對人民負責的原則（態度、作風、方法）等有關。

3.“怎樣做？”我國應怎樣建設“健康中國”？（1）國家或政府層面：政府要履行好文化職能和社會建設職能;轉變職能，加強管理和服務;堅持對人民負責的基本原則;拓寬民意反映渠道等。（2）公民層面：公民通過社情民意反映制度等形式參與民主決策;公民應自覺進行民主監督;公民應堅持權利與義務統一、個人利益與國家利益相結合的原則;公民應遵循法律法規，積極、有序參與到“健康中國”建設的過程中。

二、指導學生學會解讀分析材料的方法

1.圖表類非選擇題的第一小問經常會這樣設問：“上述材料反映了什么經濟現象？”這類題目學生可使用“三步”答題法：一是看到什么就寫什么。因為不管是柱形圖還是線型圖，直觀上都會有一個反映，是呈上升趨勢還是下降趨勢。答題時根據題目里的對象，逐一進行描述就行。二是材料中的數字不能直接用在答案里，要把數據的變化用文字描述出來。三是圖表中有不同對象的，要進行橫向或縱向的比較，寫出比較的結果，也就是要概括出圖中對象的內在聯系。如2016年天津高考第39題：

按照三步答題法解讀材料中的經濟信息可以總結出答案：（1.看到什么寫什么;2.把數字變成文字）2015年較2014年中資企業海外并購項目數量和交易金額均有上升;中資企業海外并購行業覆蓋面變大。（橫向或縱向比較，寫出比較結果）2014～2015年中資企業海外并購數量增長快于金額增長;中資企業海外并購由4個行業拓寬到30個行業說明產業結構優化升級。

2.純文字材料的題目，解讀材料時可以用分層解讀法。如果題目的文字材料只有一段，那么我們就要逐句去分析，找出關鍵詞，再根據關鍵詞找出教材中對應的知識點。如果題目中的文字材料有好幾段，那就按自然段先總結出段意，再找出課本中相應的知識點。

三、教授學生一些快速審題的方法及建議，使學生能快速地將題目與教材知識點連接起來

時政材料不管怎么變化，到設問的時候都要回歸到課本知識點。因此，審清題目，找出材料與課本知識點的關聯就成為拿分的關鍵。而怎樣在有限的時間里快速審好題就需要一些行之有效的方法了。比如可以告訴學生怎樣通過題目中的一些字眼來判斷題目所要考查的內容，然后回答相應的知識點。

回答建議措施類問答題，首先要找是否有“措施”“建議”“要求”“做”“如何”等字眼，有這些字眼才可以確定該題屬于什么類型，從而有的放矢地解題。其次，組織答案時讓學生根據四個方向來組織：一是針對主體找措施。經濟生活的主體往往從國家角度、企業角度、消費者等角度來考慮;政治生活的主體往往考慮政府、人大、人大代表、政協、中國共產黨、公民等。而且要注意的是，根據主體找措施要看題目有沒有指定的主體，如果沒有指定的主體就要考慮全部主體。二是根據材料中出現的問題找措施。三是根據材料中的成功經驗找措施。這時只要把材料經驗轉換個說法就行了。四是針對教材原理找措施。這種題目往往是材料僅引出一個話題，缺乏有效信息，對此可直接運用教材知識組織答案。

回答評析批駁類問答題可以讓學生用“三問法”，即回答“是什么”“為什么”“怎樣做”。

原因意義類問答題就告訴學生用某事或某行為對自身以及對象的必要性、地位、作用等來回答。

說明體現類問答題一般都是要求學生分析材料中體現的政治、經濟、文化、哲學道理。像這種題目學生先把教材里的具體內容列出來，然后用“時政材料概述+關聯詞+原理具體內容”來回答就行了。

總之 ，用一些已經檢驗過是行之有效的答題模式來幫助學生在有限的時間里快速、準確地審題，并有條理地形成答案，可以盡量避免他們在高考中失分。

四、引導學生使用政治術語和時政知識有條理地進行答題

在平常測驗改卷和高考改卷時我們經常發現很多學生答時政材料題用的是語文用語甚至是口語，沒有用政治術語和時政知識來回答，而且答題沒有條理性，不分層不分點。這對考生拿高分是非常不利的。

當然，要提高學生對時政材料的分析能力和水平，短時間內是不可能實現的，學生只有堅持練習，并在練習中逐漸把那些方法變成自己學習和思維的習慣，才能學有所成。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 彭書棋.淺談時政熱點在高中政治課教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2009（24）：120.

[2]? 郭春花.淺談在高中政治教學中如何培養學生獲取和解讀信息的能力[J].新一代（下半月），2017（4）：61.

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）