憲法精神始于認(rèn)同

陳友祥

[摘? ?要]培養(yǎng)中學(xué)生公民意識是中學(xué)政治課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一，公民意識的養(yǎng)成，有賴于中學(xué)生對憲法精神的認(rèn)同。憲法認(rèn)同源于憲法對其自身權(quán)利的保障和維護(hù)。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合《依法履行義務(wù)》這節(jié)課的教學(xué)感悟，談?wù)勚袑W(xué)生的憲法認(rèn)同意識。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生;憲法精神;憲法認(rèn)同;權(quán)利與義務(wù)

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0058-02

中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，“是人生的‘拔節(jié)孕穗期，需要精心引導(dǎo)和栽培”，強(qiáng)化以憲法為核心的法治教育，對其一生的發(fā)展至關(guān)重要。由此，憲法精神、法治意識的培養(yǎng)便成為其關(guān)鍵和重中之重。初中道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的憲法精神和法治意識，增強(qiáng)其對憲法的認(rèn)同，并將其自覺作為自己的行為準(zhǔn)則和行動指南。

一、憲法認(rèn)同

培養(yǎng)中學(xué)生憲法精神的關(guān)鍵在于讓其內(nèi)心對憲法產(chǎn)生認(rèn)同。中學(xué)生只有真正認(rèn)同憲法價值，增強(qiáng)其對憲法的信服和尊崇，并自覺接受憲法的指引和要求，才能將憲法付諸實(shí)踐。而憲法制定的目的就在于實(shí)施，使憲法原則和內(nèi)容在社會生活中得以體現(xiàn)。如果在生活中憲法得不到有效實(shí)施，違憲違法行為得不到懲處，其結(jié)果必然就是：憲法權(quán)威流于形式，憲法精神無處落實(shí)。

如何增強(qiáng)中學(xué)生的憲法認(rèn)同意識，是我們一線教師在教學(xué)過程中面臨的一個緊迫而又不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。中學(xué)生對憲法的認(rèn)同，應(yīng)不在于憲法和法律的強(qiáng)制性，不在于教材對憲法地位的強(qiáng)調(diào)（憲法是國家的根本法，它所規(guī)定的是帶有全局性和根本性的問題，在整個國家法律體系中具有最高法律地位、法律權(quán)威和法律效力），不在于違憲違法必承擔(dān)法律責(zé)任等外力，而在于如何讓學(xué)生認(rèn)識到樹立憲法精神、維護(hù)憲法權(quán)威的實(shí)質(zhì)就是維護(hù)自身權(quán)益，憲法是其自身權(quán)利的保障書，是捍衛(wèi)自身權(quán)益的最有效途徑和方法，使其從內(nèi)心認(rèn)同憲法和法律。為達(dá)到這一目的，就需要一線教師在授課時選取和學(xué)生密切相關(guān)的案例。學(xué)生身臨其境，方易產(chǎn)生認(rèn)同。

二、學(xué)情分析

中學(xué)階段是學(xué)生成長的一個重要階段，是學(xué)生由兒童時期向青少年時期過渡的階段。在這一階段中，學(xué)生參與社會生活的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，他們不僅需要知曉憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，知曉如何保護(hù)自己的權(quán)利，也需要知曉自己應(yīng)盡的法定義務(wù)，理解履行法定義務(wù)的社會價值，自覺樹立義務(wù)觀念，承擔(dān)對社會和國家的責(zé)任。然而，現(xiàn)階段中學(xué)生義務(wù)觀念和責(zé)任感缺失已成為一個不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。有些中學(xué)生義務(wù)觀念淡薄，只懂得強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利，不愿履行義務(wù)，甚至有些學(xué)生只要一聽到“義務(wù)”二字，馬上想到的就是逼迫、責(zé)任、壓力，乃至全身每個細(xì)胞都對此充滿了拒絕。

因此，讓學(xué)生了解自己應(yīng)當(dāng)自覺履行的基本法定義務(wù)，體味自己對他人、社會和國家的價值，就顯得非常重要和迫切。明確違反法定義務(wù)需擔(dān)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的義務(wù)觀念、責(zé)任意識，懂得依法履行法定義務(wù)，能夠正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立公民意識，形成健全公民人格，提升公民素養(yǎng)，做負(fù)責(zé)任的公民，就成為本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。為達(dá)到此目的，并讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同憲法和法律對此的相關(guān)規(guī)定和要求，本節(jié)課特意選取了兩個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)而又與學(xué)生的生活密切相關(guān)的案例來進(jìn)行研討。

三、舉案說法強(qiáng)化認(rèn)同

憲法精神的認(rèn)同，源于與自身相關(guān)的具體的社會生活實(shí)踐，而舉案說法是增強(qiáng)認(rèn)同感和認(rèn)同意識的有效方法之一。在案例分析中要“注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”。

近幾年來，高鐵飛速發(fā)展，人們的出行也越來越多地選擇高鐵，而學(xué)生也成為高鐵發(fā)展的獲益者之一。然而，高鐵在給我們帶來便利的同時，也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，如以下兩個案例。

案例一：高鐵吃泡面引發(fā)爭端。2018年3月12日，據(jù)成都商報客戶端報道，近日，一段乘客在高鐵上吃泡面遭女子高聲斥責(zé)的視頻引發(fā)輿論熱議，當(dāng)事女子、高鐵工作人員已分別做出回應(yīng)。對于高鐵吃泡面的行為網(wǎng)友已吵翻……視頻中，一名女子高聲斥責(zé)一名吃泡面的男乘客。她說，自己已經(jīng)跟這名乘客說過不要吃，但該男子還是堅持和同行的女子吃了泡面，還告訴同行女子慢慢吃。女子大聲斥責(zé)男乘客，稱高鐵上有規(guī)定不能吃泡面，且情緒激動、言辭激烈，責(zé)備其“沒公德心”“沒素質(zhì)”。事件發(fā)生后，當(dāng)事男子將自己錄下的一段視頻發(fā)至某貼吧。

案例二：高鐵扒門事件。2018年1月，合肥高鐵站在某高鐵將要關(guān)門時，一羅姓女子以等老公為由始終站在車門處，阻擋車門關(guān)閉。列車一工作人員對她不斷進(jìn)行勸說，并告誡她這種行為是違法的，但她仍然不愿離開，并且一直在打電話阻礙列車準(zhǔn)時發(fā)車。事后警方以羅某涉嫌“非法攔截列車、阻斷鐵路運(yùn)輸”為由罰處罰金2000元。

這兩個案例對于大部分學(xué)生來說并不陌生，因為大部分學(xué)生都曾經(jīng)是高鐵的乘客之一，所以容易將自己想像成案例中的角色之一。然后師生列舉了高鐵乘客和鐵路公司分別享有哪些權(quán)利和義務(wù)。高鐵乘客之權(quán)利：乘坐權(quán)、安全權(quán)、公平交易權(quán)。鐵路公司之權(quán)利：列車運(yùn)營權(quán)、合法營運(yùn)權(quán)、維護(hù)秩序權(quán)。與之相對應(yīng)，高鐵乘客之義務(wù)：按時上車義務(wù)、遵守鐵路規(guī)則義務(wù)、保持列車環(huán)境衛(wèi)生義務(wù)。鐵路公司之義務(wù)：確保乘客安全義務(wù)、管理和維護(hù)列車義務(wù)、準(zhǔn)時發(fā)車義務(wù)。通過分析，學(xué)生更加深刻地體會到只有我們每個人都依法履行相應(yīng)的義務(wù)，才能保證高鐵列車準(zhǔn)點(diǎn)、安全、有序，進(jìn)而保障自身的合法權(quán)利。據(jù)此，學(xué)生可以更好地理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系：（1）公民的權(quán)利與義務(wù)相互依存、相互促進(jìn)。權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要義務(wù)的履行，義務(wù)的履行促進(jìn)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。（2）公民既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔(dān)者。（3）堅持權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一，任何公民不能只享受權(quán)利而不承擔(dān)義務(wù)，也不應(yīng)只承擔(dān)義務(wù)而不享受權(quán)利，我們不僅要增強(qiáng)權(quán)利意識，依法行使權(quán)利，而且要增強(qiáng)義務(wù)觀念，自覺履行法定義務(wù)。通過舉案說法，學(xué)生對憲法關(guān)于權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系有了更深的理解和更強(qiáng)的認(rèn)同。

總之，憲法精神的培養(yǎng)，始于認(rèn)同，始于設(shè)身處地地玩味。作為新時期道德與法治的一線教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生理解并認(rèn)同憲法的價值，增強(qiáng)對憲法的信服和崇敬，自覺接受憲法的指引與要求，讓憲法真正銘刻于心，讓憲法精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果，而這也恰恰是我們道德與法治教師的職責(zé)和使命。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）