《月夜》文本解讀與教學價值探討

葉麗清 何靜茹 何詩瑩

[摘? ?要]韓少功的《月夜》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，讓人心向往之。文章首先圍繞主題思想、藝術特色對《月夜》展開解讀，其中，分析藝術特色是從清新雋永的語言、精巧的構思、鮮明的對比修辭手法三方面入手。然后基于課標的學段目標、學生學情，文體價值以及單元編排的要求，提出《月夜》的教學價值為掌握對比等修辭手法、體會作者對喧鬧的城市生活的厭倦及對平靜的鄉(xiāng)村生活的向往。最后推薦《月夜》編入部編本七年級上冊第一單元。

[關鍵詞]《月夜》;文本解讀 ;教學價值

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0012-02

《月夜》給我們展示一幅清新優(yōu)美的月色圖，韓少功先生通過對比農(nóng)村與城市的月亮，抒發(fā)了他對農(nóng)村月亮的喜愛之情。同時他也表達了希望城里人能靜下心來，回歸農(nóng)村，感受大自然的美好的愿景。

一、《月夜》文本解讀

（一）對《月夜》主題思想的解讀

筆者認真品讀《月夜》后，認為作者所表達的主題思想是厭倦喧鬧的城市生活，追求平靜的鄉(xiāng)村生活。作者到農(nóng)村生活時，不由地感慨“三十多年的漫長白天之后來到了一個真正的夜晚”，直指城市沒有真正的夜晚，可見作者對喧囂城市的厭惡及對農(nóng)村月夜的向往。同時作者也指出城市中的人們?yōu)榱松疃β当疾ǎ瑓s從來不會自我反思，這樣只會在前進的道路上“忘記自己”，再也找不回原來的自己。所以韓少功發(fā)自內(nèi)心地希望人們回歸鄉(xiāng)村，親近自然，獲得精神上的寧靜與自由。

（二）對《月夜》藝術特色的解讀

如果說一篇文章的藝術手法是其“形式”的話，那么主旨則是一篇文章的“內(nèi)涵”所在，相較于更為內(nèi)隱一些的“內(nèi)涵”，一篇文章的“形式”往往更容易為讀者鑒賞品析。筆者從語言、結構、手法三方面對《月夜》的藝術特色展開了深入的解讀。

1.對《月夜》語言的解讀

文字表述上的清新雋永使《月夜》格外搖曳多姿。“月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章”，不動聲色的開頭，簡短凝練，將讀者帶進農(nóng)村寧靜而美好的月夜。在“看月亮從樹蔭里篩下的滿地光斑，明滅閃爍，聚散相續(xù);聽月光在樹林里叮叮當當?shù)仫h落，在草坡上和湖面上嘩啦嘩啦地擁擠”中的“篩下”用了擬人手法，寫出了月光被樹蔭分割成許多光斑的特有景象，把月亮和樹蔭都寫活了。同時文本語言在淳樸從容中透露著雋永的意味，如“我突然明白了，所謂城市，無非是逃避上帝的地方，是沒有上帝召見和盤問的地方。”作者在農(nóng)村享受美好的月色之時，堅持每天思索人生、信仰等問題，而城里人每天都在忙忙碌碌，卻不知為何忙碌，于是他們就慢慢地迷失在喧囂的城市里。文章寓意深刻，作者批判城里人缺少獨立思考與自我反思，要想以鄉(xiāng)村之藥醫(yī)城市之疾。

2.對《月夜》的結構解讀

（1）首尾段相呼應

白居易有“首句標其目， 卒章顯其志”之語，本文作者對開頭和結尾做了精心設計。《月夜》開頭“月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章”一句單獨成段，說明了在鄉(xiāng)下，夜晚有月亮是常見的;而城里空氣污染嚴重，能見度很低，城里人是很少能見到月亮的。接著就直接從城里的月亮寫起，為下文寫鄉(xiāng)村月亮埋下了伏筆。作者認為城里月亮的特點是灰白、沒有活力，“像死魚眼睛一只”;而鄉(xiāng)村的月亮富有生氣，能給人以感悟。最后一個自然段“山谷里一聲長嘯，大概是一只鳥被月光驚飛了”再次點題，首尾呼應，使文章渾然一體。結尾可以理解為山谷中的一聲鳥鳴，使讀者和作者如夢醒一般，返回到現(xiàn)實。筆者認為韓少功的《月夜》是散文中“深山藏古寺”的杰作，通過戛然而止的結尾呈現(xiàn)出富有深刻韻味的藝術天地，使讀者得以充分地馳騁想象，在頭腦里展開藝術再創(chuàng)造。

（2）明暗線相互交叉

秦牧曾說：“散文雖‘散而不亂， 全靠思想把一切材料統(tǒng)一起來， 用一根思想的線串起生活的珍珠， 珍珠才不會遍地亂滾， 這才成其為整齊的珠串。”對于《月夜》一文的線索，筆者認為明線是“月光”，把農(nóng)村與城里的月光作對比，農(nóng)村的月光有生氣，而城市的月光灰白黯淡，沒有月光照射的城市如一潭死水般靜寂。暗線是作者對農(nóng)村平靜生活的向往，以及對城里人在鋼筋水泥的城市中忙碌，精神卻得不到慰藉的嘲諷。這一暗線雖然也貫穿全文，但它隱藏在文字的背后。第二、三段對比城市的月光與農(nóng)村的月光。第四、五段寫作者來到一個真正的夜晚，字里行間流露出作者對農(nóng)村月光的喜愛，諷刺了城市是沒有真正的夜晚的，只有無眠白天與有眠白天的相互交替，讓人容易迷失。第六、七段再次點題，作者發(fā)出人們要回歸農(nóng)村，親近大自然的感慨。兩條線索交織著展開，且相互輝映著，將“厭倦喧鬧的城市生活，追求平靜的鄉(xiāng)村生活”這一主旨表達得具體充分。

3.對《月夜》對比修辭手法的解讀

《月夜》描寫的鄉(xiāng)村的夜空是那樣的清明，“月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章”，那是真正的鄉(xiāng)村夜晚的標志。而城里的夜晚，“即使偶爾看到遠遠天空上一丸灰白，但暗淡于無數(shù)路燈之中，磨損于各種噪音之中，稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間，不過像死魚眼睛一只，丟棄在五光十色的垃圾里。”這里運用對比、比喻的手法，其中“不過像死魚眼睛一只，丟棄在五光十色的垃圾里”一句把月亮比喻成死魚眼睛，讓人毛骨悚然。由于兩個事物之間有反差，所以對比越尖銳，所強調(diào)的特色愈彰著，反諷的效果也就愈強烈。通過農(nóng)村月光與城市月光鮮明的對比，辛辣地諷刺了城市月光的死氣沉沉，城市沒有真正的夜晚。可見作者同情城里人感受不到月色的美，同情他們根本就體味不到靈動的生活本真。

如前所述，筆者以文章的藝術手法為抓手，通過對語言、結構、修辭手法三方面的深入鑒賞，分析得出這篇文章表達了作者對農(nóng)村月色的喜愛，對平靜農(nóng)村生活的無限向往，對焦慮不安的城市人無情的批判。

二、《月夜》教學價值的探討

《月夜》一文篇幅較短，可以作為寫景抒情散文的典范。筆者認為《月夜》適合編入部編本七年級上冊第一單元，這對于教會學生如何讀懂散文，如何鑒賞散文具有重要的意義。然而，如何更好探討《月夜》的教學價值？筆者認為可以從學段目標、學生學情，文體價值與單元編排三方面進行探討，從而可以正確地引導學生學習《月夜》，讓他們明確應該去學習《月夜》中的什么內(nèi)容。

（一）從課標的學段目標以及學情看《月夜》的教學價值

語文教學價值要根據(jù)課標、學生學情等方面來探討。引導學生分析《月夜》的語言、修辭手法等可以實現(xiàn)《義務教育語文課程標準（2011年版）》第四學段（7-9年級）的相關學段目標。在閱讀方面的目標要求中提到第四學段（7-9年級）要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。七年級的學生有了一定的語文知識積累，但是對于散文的語言美、藝術手法美的感知還不夠。因此，教師可以引導七年級學生推敲重點詞句在語言環(huán)境中的作用，深入理解運用修辭手法的效果，這樣有助于學生體會作者所表達的情感。

（二）從文體價值看《月夜》的教學價值

在語文教學中要關注文體價值。分析文體價值不僅有助于學生明白一類文章的特點，還可以讓他們掌握一種寫作技能。筆者認為《月夜》有四大文體教學價值：主題、語言、結構、修辭手法。其中“遠離城市的喧囂，追求平靜的鄉(xiāng)村生活”的主題思想、優(yōu)美雋永的語言、鮮明的對比修辭手法構成了本文獨特的教學價值。而從情感內(nèi)容上，筆者認為了解作者對喧鬧的城市生活的厭倦及其對平靜的鄉(xiāng)村生活的向往是本課教學的重點。教師可把《月夜》當作寫景抒情散文的例文，指導學生在寫作中運用對比、比喻等手法寫出情感變化。

（三）從單元編排看《月夜》的教學價值

編者意圖不僅體現(xiàn)在對教材內(nèi)容的選編上，而且體現(xiàn)在單元編制中。單元編制的目的可以從教材中的單元導語以及教學參考書中對單元導語的解釋說明中看出。筆者認為《月夜》適合編入部編本七年級上冊第一單元，因為這一單元的導讀是：“本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然的情懷。學習本單元，……要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”可見這一單元旨在引導學生理清課文的脈絡，品味語言，體會作者熱愛生活的情懷。這一單元中的《春》是通過描繪生機盎然的春景圖，表達作者對春天的贊美之情;《濟南的冬天》是通過描繪一幅濟南動人的冬景圖來抒發(fā)作者對濟南的贊美之情。《月夜》的編入，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、對比等修辭，另一方面有利于引導學生運用已學會的方法去自主學習分析后面幾篇課文，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

如前所述，筆者認為可以從課標的學段目標、學生學情，文體價值，單元編排三方面探討《月夜》的教學價值，進而為語文教學內(nèi)容的選取提供參考。

綜上所述，《月夜》的語文教學價值應從課標的學段目標、學生學情，文體價值，單元編排等方面進行綜合探討。《月夜》的教學價值主要體現(xiàn)在：一、掌握鮮明的對比等修辭手法，品味語言;二、體會作者對喧鬧的城市生活的厭倦及對平靜的鄉(xiāng)村生活的向往。筆者希望本文不僅能對《月夜》一文教學價值的探索與研究起到幫助，還能為廣大中學語文教師今后的教學工作提供一定的借鑒。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ?農(nóng)越華）