O2O混合式適性教學系統的構建與應用實踐研究

崔曉雪　胡衛星　沈晶　趙苗苗

摘要：本文在分析O2O混合式適性教學系統的基礎上，對O2O混合式適性教學系統的智慧云學堂、創客實踐活動平臺、智慧教學系統和智慧校務管理系統四大部分進行了闡述，并分享了相應的應用實踐案例，指出O2O混合式適性教學系統對促進教師有效講授和學生高效學習具有顯著優勢。

關鍵詞：混合式教學; O2O適性教學系統;應用實踐

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2019）20-0097-05

O2O混合式適性教學系統自開發設計以來，始終堅持將先進信息科技與教育教學深度融合，秉承智慧教學的適性揚才發展理念，努力構建集適性教學、綠能環保、安全舒適為一體的智慧校園，打造智能適性的學習環境，為學生營造良好的學習氛圍，目前已在國內廣大一線中小學校落地實踐。O2O混合式適性教學系統研發應用的根本目的是在堅持線上與線下相結合的基礎上，通過構建學生、家長、教師三位一體的學習共同體，來促成現有一線中小學校教育教學方式的深度變革。O2O混合式適性教學系統在智能教學和適性揚才發展理念的基礎上，能有效解決現有學校教育教學過程中存在的諸多問題，有利于教師有效講授知識和學生高效學習技能，實現對傳統教學的意義性重構和效果性再提升。

O2O混合式適性教學系統的理解

1.混合式教學的認識

混合式教學是信息時代網絡化教學和傳統課堂信息化教學結合發展的必然結果。著名的教育技術專家何克抗教授認為：“混合式教學（Blended Learning）就是要把傳統學習方式的優勢與e-Learning（網絡化或數字化教學）的優勢結合起來，也就是說，在教學過程中，既要發揮教師引導、啟發、監控教學的主導作用，又要充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性和創造性。”由此可見，混合式教學的核心是教師的主導作用和學生的主體地位有機結合，開展混合式教學是為了使學生隨時隨地自主學習，便于學生對知識的建構。在形式上混合式教學是教師課堂講授和學生自主學習的有機結合，實質上，混合式教學不僅包括建構主義、認知主義、行為主義等教學理論，還包括課堂講授和網絡課程的不同學習方式，混合式教學實際上是一種綜合性教學。

2.適性教育的內涵

適性教育是伴隨著技術發展而興起的一種新的教育指導思想或理念，即根據學習者的個性、人格、興趣和能力的差異，對學習者有選擇地進行個性化教育。美國哈佛大學的霍華德·加德納（Howard Gardner）教授將人類的智能分為語文智能、邏輯-數學智能、空間智慧、肢體-動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智慧和自然觀察者智慧八種智慧。每位學生在這八種智慧中互有高低，適性教育就是堅持以學生為核心，考慮每位學生的個別性差異，運用適當的教學方法，充分挖掘每位學生八大潛能，幫助其高效學習和全面發展，讓每一位學生都能夠找到自己身上的“潛能閃光點”，具備學會交流、學會協作、學會高階思維和學會創新的新四大生存技能。

3.O2O混合式適性教學系統的理解

O2O混合式適性教學系統是在適性教育理念的指導下，將線下教學活動與互聯網有機結合，在課堂教學活動中，能夠實現教師根據學生的個性、人格、興趣和能力等方面需求開展相應教學活動的環境系統。首先，O2O混合式適性教學系統線上設有豐富的資源庫，能夠對不同知識進行詳細的講解，給予學生充分的學習時間和資源條件，使其能擁有扎實的知識基礎;其次，O2O混合式適性教學系統主張在線下開展豐富的教學活動，利用智能平板電腦、無線教學網絡、智能錄播工具和教師AIO工具等信息化教學手段，增加教學互動活動和行為，在學生自主學習和合作學習活動的基礎上，達到學情分析智能化、課堂互動實時化、教學管理可視化和設備操控便捷化，使教學活動能夠得到檢驗、鞏固、轉化與延伸;最后，在教學過程中給予學生及時的學習反饋，使教學活動更具有針對性和個別性，智能分析和反饋結果可對不同學生制訂適性學習方案，從而有效提高學生學習的效率。

O2O混合式適性教學系統的構建

1.全方位智慧云學堂

云學堂將科技、教學、資源深度融合，構建學生、家長和教室三位一體的學習共同體學校環境。云學堂堅持家校共育、課題教研、智慧學習與智慧課堂四位一體的發展模式，設有課程資源管理、電子學習檔案保存、學習社群交流等諸多功能，為教學實施、學校管理和家校溝通提供便利。首先，云學堂致力于家校共育，學生、教師和家長可通過云平臺進行交流，家長可參加教育培訓和教育經驗交流活動，教師可在平臺上解決學生的疑難問題，幫助學生提高學習效率;其次，在課題教研方面，云學堂定期組織教師共同備課，教師間可交流教學心得，分享教學經驗，增強教師授課知識的精準度，同時，通過云學堂可創新課堂教學方法，增強課堂中智能化教學技術手段的應用，促進教學過程的智能化和信息化;再次，在智慧學習方面，學生可自主觀看名師優課或微課等，提前預習新課并完成課堂導讀和在線測評作業，加深對課題的理解與分析，此外，學生還可開展合作探究式學習，共同探索學習任務;最后，為實現學生的個性化學習，云學堂還開設評價拓展活動，基于對學生學情的分析分層派發任務，在學習過程中因材施測，最終對學習成果進行適性過程評價。

2.實踐性創客活動平臺

創客教學平臺堅持以學生為中心，遵循做、用、想、創的設計理念，依托云平臺提供的環境建置、師資培訓、課程設計和推廣營銷四種服務，輔助教師對課程進行創新，對學生進行創客教育，使學生樂享多元互動的趣課堂。另外，創客教學平臺還實行全管理、全支撐、全記錄、全分享的“四全”管理原則。全管理即課程資源全管理，多種跨學科、跨領域的學習資源和實踐案例，學生和教師可輕松獲取;全支撐即教學模式創新，在教學過程中，利用先進的技術手段創新教學模式，各學科功能全兼容，多元化模塊、生活工具和實驗教具任意選，引導學生進行主題探究式學習、問題解決式學習和項目式學習，增強學生探索創新的意識;全記錄即創客學習實踐歷程實時記錄，在學習過程中，學生親自參與動手實踐過程會被全程記錄，為創客課程的學習效果評價提供堅實依據;全分享即作品成果展示充分分享，教師和學生的一些創新性想法均可在線交流分享，優秀的作品成果可以參加各種創客大賽，激勵師生深度探索學習的樂趣。

3.適應性智慧教學系統

智慧教學系統是將科技、教學和資源在課堂中深度融合，在學生學習和教師開展教學活動不受任何限制的基礎上實現面向學習者的個性化教學。O2O混合式適性教學系統中的智慧教學環境主要由基礎配置、互動觸控顯示、教室管理、學習終端、課堂管理、資源內容等六部分組成。基礎配置包括電子講臺、無線AP、投影儀和智能錄播系統等;互動觸控顯示由互動電子白板、教師平板和電子書包組成;教室管理則配備有互動白板工具、及時反饋系統、多屏互動、廣播系統等系統工具;學習終端主要由學習平板電腦和虛擬學具組成，學生在平板上的操作內容可在大屏互動電子白板上呈現，有利于教師找到學生學習的痛點，進行適性輔導和開展精準教學;課堂管理包括教學管理、遠程教學、班級管理、學習歷程、獎章管理等方面，在教學過程中，不論是隨堂測驗、測評診斷還是及時點評、統計分析，都能實現智能化管理，不僅可節省人力資源和時間，還有利于提高學生的學習效率和教師的教學效率;資源內容方面則打破常規性資源獲取方式，師生不僅能從書本中獲取教學資源，還可通過網上云平臺、名師優課、各種教育APP獲取相關的數字化資源，尤其是師生本身也積極參與創新知識的生產過程，每個人的學習體驗和教學心得均可成為重復的數字化學習資源。

4.多功能智慧校務管理系統

智慧校務以提高學校業務管理綜合效率為前提，將基本校務、教務管理、校務行政、總務后勤等進行數字資源整合，為學校高效管理提供公共基礎服務平臺。智慧校務系統將學校日常的組織管理、人事管理、學籍管理、課程管理等校務工作進行智能化管理，使信息傳達更便捷，提高校園辦事效率。尤其是在教務管理方面，智慧校務努力打造教務管理良性循環系統，通過智能選排課平臺，利用各種創新性工具，使用網絡走班選課、多終端在線選課和分層分級選課等措施，提供相應的課程咨詢規劃發展服務，并從多維度對選課結果進行可視化分析。堅持以教務管理工作為核心，在選排課平臺的基礎上，開發考勤、評價、考試分析、資源分享等模塊，讓教務管理工作更簡單、更輕松。通過處理學校各項教務管理工作過程中所形成的多維度業務數據，最終實現以選排課平臺為基礎，以教務管理工作為核心，以數據智能分析為目標的教務良性循環系統。在校務行政管理方面，支持專業教室、任課教師、校內通訊錄等一鍵可查，日常活動、重大通知和校內新聞等公開發布，簡化了行政辦公步驟，提高了校園行政辦公效率。此外，還可在物品維修、出行訂車、庫房使用以及資產整理等總務后勤管理方面實現智能化網絡化和個性化。

O2O混合式適性教學系統的應用實踐

1.開展適性教學活動

O2O混合式適性教學系統致力于開展智慧教學和個性化教學：一方面，教學活動主要在智慧教室中開展，可全方位記錄學生課堂表現、師生互動、作業提交情況和完成質量，教師可以對學生的課堂表現進行可視化分析，為課后對學生進行適性輔導提供依據，也可為學生的多元評價提供有效數據支持;另一方面，智慧教學打破以教師為中心、以課本為中心和以課堂為中心的傳統教學模式，開展自主學習和合作探究等混合式教學活動，堅持以學生為中心，培養學生的自主探究能力、團隊意識和動手實踐能力。例如，某校在2015年建設了試點O2O混合式適性教學實驗班，重點培養智慧教學試點教師，通過高校教師能力提升來促進學校的全面教學改革與創新。到2017年，全校已基本普及智慧教學，O2O混合式適性教學系統得到廣大師生的一致認可。通過O2O混合式適性教學系統開展智慧教學創新應用大賽，可增強移動數據終端在課堂教學中的應用，不僅能有效創新傳統課程教學模式，而且還可培養一批智慧教學示范教師隊伍，增強師資力量。更為重要的是，為學生提供了適合自己個性需要的適性學習，讓學習變得有趣和高效。

2.實施校本特色教學創新

O2O混合式適性教學系統主張各學校在傳統校本課程的基礎上創新校本課程內容和形式，滿足學生們個性化教育發展要求。首先，在課程建設方面，O2O混合式適性教學系統倡導根據學校的歷史文化、地理位置等因素提供具有特色的在線校本課程，如浙江嘉興實驗學校為發揚剪紙文化，開設了網上剪紙課程，河北唐山實驗學校為宣揚樂亭大鼓文化，開設了在線樂亭大鼓課程。其次，在資源開發方面，O2O混合式適性教學系統擁有豐富的線上資源，學生可登錄專屬賬號自主學習。系統會根據不同課程創設相應的場景教室，讓學生融入其中專心學習，尤其是利用人工智能技術創設虛擬教師進行虛擬教學，增加學生的學習樂趣。最后，在師資建設方面，O2O混合式適性教學系統設有教師資源管理庫，教師可通過系統實現遠程在線教學，促進不同學校教師間的交流互動和共同成長。

3.構建個性學習系統

O2O混合式適性教學系統致力于為每一位學生提供適性學習環境和服務，充分了解學生的學習過程和學習需求，真正為學生制訂個性化的學習方案。首先，圍繞課堂教學步驟形成的教學閉環來設計個性化教案。前期呈現恰當的材料對學生進行能力診斷，確定學生的問題節點，通過對問題節點分析，明確學習目標;中期則為學生提供精準的學習指導，不斷鞏固知識練習;后期對學習結果進行可視化分析，根據分析結果不斷調整教學計劃，為學生制訂個性化學習策略。其次，個性學習系統在利用個性化教案授課的同時，還為學生提供在線咨詢、學習管理、智慧伴讀、心理輔導等全方位服務，能夠實時記錄學生每個階段真實的學習情況，做到及時查漏補缺和調整學習方案。最后，個性學習系統可實現家校零距離溝通和服務信息可視化兩大核心功能。通過專屬賬號和有趣的積分進階制，鼓勵學生將學習目標分解成可實現的過程目標。平臺會定期發布面向每一位學生學習發展的個性輔導方案、階段測試報告、學習成長記錄等服務數據，家長可實時查看并掌握自己孩子在校的學習動態，實現家校無障礙對接，教師和家長共同參與到學生學習成長的過程中。

4.開展智慧校園管理

O2O混合式適性教學系統打造的智慧校園管理，主要體現出三個特點：第一，小額計費智能環保。智慧校園中的消費系統、水控管理系統和親情電話系統打破傳統人工控制時期互不聯系的弊端，由局域網統籌控制，通過智慧手環支付相關費用。例如，學生可以利用智慧手環控制用水或用電量，除此之外，智慧校園中的消費堅持以價制量或者定量提供服務，如此可節約資源，避免浪費。第二，智能安防保障校園安全。O2O混合式適性教學系統配備有監控影像分析系統、事件通知系統和門禁考勤系統，高清攝像頭遍布校園各個角落，全方位保障學生安全。例如，學生可刷手環或透過藍牙無線感應的方式，作為門禁管制或學生出勤依據。第三，節約資源防治污染。智慧校園建立校園節能管理平臺，用于對校園中的智慧插座、電表、環境感知傳感器等進行管理控制。例如，智慧教室內裝置溫度傳感器，作為開關空調的依據，當室內二氧化碳濃度過高時，二氧化碳檢測器會自動通知，提醒開窗或開空調，以免影響學生的健康。

總之，O2O混合式適性教學系統不僅能發揮信息時代各種智慧技術和智能設備的優勢，還能有效彌補傳統教學模式諸多的缺陷。在此教學系統的影響下，教師能夠全面了解學生的學習風格和學習效果，并能靈活選擇教學方式。學生在學習過程中不僅能完成對知識的有效構建，而且還能根據自己的意愿隨時隨地進行個性化學習，在探索協作學習過程中進行自主學習，從而培養出自己獨特的思維方式和動手實踐能力，促進自身全面和諧發展。

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