信息技術(shù)與數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的整合實踐

吳海青

信息技術(shù)與人們的生活、學(xué)習(xí)及工作聯(lián)系越來越密切，那么作為數(shù)學(xué)學(xué)科雙語教學(xué)的教師應(yīng)如何把信息技術(shù)與教學(xué)聯(lián)系起來，并進行整合，來提高教學(xué)效率呢？筆者在這方面進行了大量的實踐與研究，現(xiàn)與大家分享。

信息技術(shù)與雙語教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.為教師備課提供豐富的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)上大量的學(xué)科資源、學(xué)科研究著作、論文等原版英文資料都是較實用的雙語教學(xué)資源。這些原汁原味的資料，解決了雙語教師備課時資源不足的問題。

2.提供個性化的雙語學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)不僅提供了豐富的教學(xué)資源，還提供了很多個性化的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)能力選擇喜歡的學(xué)習(xí)平臺以及適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行個性化學(xué)習(xí)。例如，“雙語奧數(shù)”欄目會定期推出一些典型雙語奧數(shù)試題，并在出題的三天后掛上雙語奧數(shù)試題講解的微視頻，讓學(xué)生進行核對學(xué)習(xí)。

3.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

有些學(xué)生不擅長與教師交流，而網(wǎng)絡(luò)則可以營造平和的學(xué)習(xí)氛圍，減輕師生、生生英語交流的壓力。例如，教師可以建立班級微信群、QQ群，利用周末與學(xué)生進行交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

怎樣把信息技術(shù)與雙語教學(xué)進行整合

1.構(gòu)建雙語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

學(xué)校可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建一個雙語學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)及信息交流的平臺。

首先，在構(gòu)建雙語教學(xué)網(wǎng)站時，要考慮完整性、易操作性和交互功能三個方面。教師將教學(xué)資源，如教學(xué)電子文稿、課件、課后練習(xí)、課外參考材料、作業(yè)參考答案及網(wǎng)絡(luò)教研等上傳至平臺，同時要按照教學(xué)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活多變地組織雙語教學(xué)。

其次，雙語教學(xué)特別強調(diào)交流和互動，面對面交流和網(wǎng)絡(luò)交流是雙語教學(xué)特有的兩種交流方式。在面對面的交流中，師生雙方可以充分運用非語言行為來對語言交流進行強調(diào)、補充和輔助。一些內(nèi)向的學(xué)生，不擅長與教師進行面對面交流，則可以通過網(wǎng)絡(luò)展開交流。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可提供個性化的學(xué)習(xí)評價，教師可提供課后小測驗、單元測試等，方便學(xué)生自我測試，檢查自己的學(xué)習(xí)效果，以此來督促學(xué)生不斷進步。

2.開展基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)策略

在開展基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)前，教師既要考慮傳統(tǒng)教學(xué)的因素，還要兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語教學(xué)的特點，為此筆者建議采取以下教學(xué)策略。

第一，做好授課前的安排。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，無論是對教師還是對學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，因此授課前的安排顯得尤為重要。教師要提前安排好一學(xué)期的課程進度，以前階段稍慢、后階段稍快為宜。

第二，授課時英語、漢語并重。在雙語教學(xué)中，較為常規(guī)的內(nèi)容可以僅用英語呈現(xiàn)，但是對一些重要的詞匯、公式以及例題的講解，教師最好給出扼要的漢語解釋。而對于練習(xí)題來說，無論是學(xué)生的回答還是教師對問題的解釋，都應(yīng)該盡量使用英語。這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)到外文資料中的典型表達方式，另一方面也能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

第三，做好課后與學(xué)生的交流和反饋。基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的交流更方便、快捷。教師可以通過不同的網(wǎng)絡(luò)交流方式輔導(dǎo)學(xué)生、在線答疑等，促進學(xué)生在課后對知識的理解，如運用微信等交流工具與學(xué)生進行交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.打破空間界限進行網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流

目前國內(nèi)從事雙語教學(xué)的教師不多，為了方便交流，筆者所在學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組建了“中美小學(xué)數(shù)學(xué)比較研究群”及“數(shù)學(xué)雙語實踐與研究群”。網(wǎng)絡(luò)教研模式為：上課教師首先寫好雙語教案初稿，掛到群共享空間，供群內(nèi)同行閱讀、交流、討論;然后選擇一個周末，以前段時間的閱讀為基礎(chǔ)，進行集體研討，修改教案，形成正式上課教案;接著，由上課教師執(zhí)行教案，并寫出反思;最后根據(jù)上課教師的意見修改教案，形成最終教案，在研究群里或網(wǎng)絡(luò)平臺與大家分享。

4.應(yīng)用信息技術(shù)制作精美課件

教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)制作精美課件，突破重難點。例如，在講解《圓的周長與面積》一節(jié)前，教師可以利用圖片及對話資源創(chuàng)造情境，以圖文結(jié)合的形式，制作一個完整的Story problem。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)雙語教學(xué)整合提高了教學(xué)效率，但在教學(xué)中，教師要控制教學(xué)進度，以保障外語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能掌握專業(yè)課程的知識，并利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。另外，一些學(xué)生的自我管理能力弱，教師要有意識地提高學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。