民辦高校立德樹人中心環節的實現路徑研究
——以輔導員為例

■黃婷婷/寧波財經學院財富管理學院

習近平總書記在全國高校思政工作會議上指出要堅持把立德樹人作為中心環節。但當前一些民辦高校對大學生思想道德建設并未引起重視，嚴重脫離了“立德樹人”的理念。而民辦高校輔導員作為教師隊伍和管理干部隊伍的重要組成部分及高校思想政治教育工作的主要抓手，必然承擔著立德樹人的職責及任務。因此，民辦高校輔導員怎樣落實“立德樹人”中心環節，其實現路徑顯得格外重要。學術界現有研究主要集中于高校立德樹人價值內涵、高校立德樹人實現路徑等方面，對民辦高校輔導員立德樹人實現路徑的研究較為少見。基于此，文章對民辦高校輔導員實現立德樹人中心環節的路徑進行探究。

一、不斷強化民辦高校立德樹人中心環節的重要意義

（一）立德樹人是民辦高校提升人才培養質量的前提保障

目前，我國民辦高校與公辦高校在教育質量上仍存在較大差距，民辦高校的畢業生在人才市場的競爭中不占優勢。民辦高校若想在激烈競爭中取得領先，需在人才培養的質量上下功夫。民辦高校需要思考怎樣把二流甚至三流的學生培養成為適合人才市場競爭的一流人才。大部分民辦院校的學生因在高中學習中未形成良好習慣，高考成績不理想只能選擇民辦高校，其中很多學生存在學習困難、心理焦慮、思想政治覺悟不高等問題。民辦高校要想培養出一流的人才，必須先處理“立德”問題，即提高學生思想道德水平。立德樹人，德育為先，只有在教育的過程中把德育放在首位，并堅持貫徹執行，才能培養出被社會認可、為市場接受的高質量人才。

（二）立德樹人是民辦高校實現飛躍式發展的內在要求

改革開放后，我國高等教育事業迎來了新發展，民辦高校經歷40年的快速發展，不管在數量上還是質量上都有了很大進步。據2017年數據統計，我國民辦高校共747所，在校生人數達到630萬人，占全國在校大學生的 21.9%。民辦高校從一開始的只重視外延式擴張到如今的注重內涵發展，這些跨越式的發展要求民辦高校始終將立德樹人作為學校發展的中心環節。縱觀世界民辦高校，我們不難發現類似哈佛大學、斯坦福大學等都是把學生的思想道德水平看作人才培養的第一標準。我國的民辦高校要想實現長遠的發展，要想在高等教育的大浪中劃出自己的航道，就必須要抓牢中心環節，把立德樹人深入到學校的學工、教學、科研等多個層面。

（三）立德樹人是民辦高校順應高等教育發展的時代要求

習近平總書記在全國教育大會上指出堅持把立德樹人作為根本任務。當前高等教育呈現大眾化的發展趨勢，民辦高校在我國高等教育的跨越式發展中必將有所作為。黨的教育方針一直都是德育先行，在教育教學整個過程中民辦高校要重視對大學生思想品德的養成教育。十八大以來，黨的教育方針更為注重立德樹人，深化社會主義核心價值觀教育，增強大學生對“四個自信”的價值認同。高校是立德樹人的重要陣地，在校時期是學生們三觀塑造的關鍵節點，要為他們扣好人生的第一粒扣子。民辦高校必須認清形勢，緊跟高等教育發展步伐，認真貫徹立德樹人的根本任務，為實現中國夢培養優質人才。

二、民辦高校輔導員落實立德樹人中心環節的主要問題

（一）輔導員工作差異化不明顯

民辦高校輔導員開展德育工作時一般都要服從黨委統一領導和整體管理，輔導員在執行時，對于學生因專業差異、性格特征、班級結構等導致的差異化的需求關注不多。專業的差異很大程度上決定了學生的思維，班級的結構對于和諧班級建設也有決定性作用，學生個體化的性格差異更是在對其進行思政教育時有著重要影響。

（二）輔導員工作個體化不突出

輔導員在立德樹人的過程中，要指引學生樹立正確的三觀，就目前實際工作開展中“指引”主要體現在思政課的課堂教學和主題班會等方面，但這些傳統的渠道僅局限于知識傳授和輿論指引，不能很好適應學生的個體化發展需求。同時在民辦高校中出現問題的學生總體來說還是少數，所以僅僅關注這些存在問題的學生也難以凸顯輔導員德育工作的個體化。

（三）輔導員工作交互性不完善

輔導員是學生成長的知心朋友和人生導師，但是包括筆者在內的民辦高校輔導員在實際工作中始終是以說教者的身份呈現在學生面前，但是這種身份一方面導致輔導員德育工作的開展遭遇單方面說教的尷尬情形，另一方面也很容易引起學生產生厭煩心理。隨著時代的發展，95后的大學生越來越個性化，自主意識異常強烈，這也將對于輔導員開展德育工作提出較高要求。

三、民辦高校輔導員實現立德樹人中心環節的實現路徑

（一）加強輔導員隊伍建設，提高師德水平

德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂”，可見教師在學生成長過程中的重要作用。教師的言行舉止對學生始終具有耳濡目染的影響，而輔導員作為與學生接觸最密切最頻繁的高校教師，尤其要做到言傳身教。十八大報告明確提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”目前民辦高校面臨著輔導員隊伍流動性大、不穩定的局面，很多輔導員都將這一崗位當做日后工作的跳板，很少有人會將這一工作當做終身職業。所以民辦高校更需要加強輔導員隊伍建設，同時深化師德師風建設，加強對青年教師的培養，形成合理梯隊，營造良好的育人氛圍，提升輔導員自身道德水平。

（二）創新輔導員工作方式，提供多樣平臺

（1）以第二課堂為依托。輔導員要積極開展與第一課堂相呼應的第二課堂活動，比如“迎祖國華誕、學習習總書記經典語錄”主題教育活動、“我為社會主義核心價值觀代言”活動等。針對當前大學生特性充分發揮新媒體的積極作用，以黨的十九大召開為契機，開展深入解讀“十九大”精神交流會、學習“習近平新時代中國特色社會主義思想”青年研討會。同時對于大學生的思政教育也要內容和形式上進一步拓展，例如邀請學校黨政領導為學生進行形勢與政策教育，邀請成功校友返校交流成功經驗，組織學生開展情景朗誦、主題演講、辯論等開拓思維的比賽，以此來提升育人實效。

（2）以社會實踐為載體。隨著時代的發展，開展愛國主義、理想信念教育也要與以往的說教有所不同，要采用符合學生特點方式。積極引導大學生走出校門、深入社會，在實踐中受教育、提能力、做貢獻。比如開展“重走改革開放路，砥礪愛國奮斗情”為主題的大學生社會實踐活動，組織學生在假期深入到母校、民企等地開展實踐調研，讓學生切身感受改革開放以來我們國家取得的偉大成就和人民生活的改變，在了解國情社情民情中增強自身愛國情懷，同時也堅定中國共產黨的領導，并立志投身于建設偉大新時代的事業中。

（三）深化輔導員服務意識，解決學生困難

1、把握關鍵環節，指導學生做好大學規劃

目前，民辦高校學生在進入大學時感覺迷茫，很多學生渾渾噩噩度過大學時光。輔導員可以指導學生進行科學的學業、職業生涯規劃，使他們對自身的學習生涯有一個清晰的認知，對未來的就業形勢有了解、對就業有規劃，從而讓學生在思想、心理、專業技能方面不斷打磨自己，提升自身思想政治水平、專業素養。

2、掌控關鍵內容，關注學生心理健康問題

當前民辦高校大學生存在著較大的學習、生活、工作、情感等多種壓力，有部分同學因內心抗壓能力差、情感脆弱而產生一些思想問題，因此輔導員一定要通過學校心理普測、日常觀察、談心談話及時掌握問題學生的心理狀況，并及時為其提供咨詢，進行疏導，通過細致耐心的幫助和教育，指導學生正確的處理好學習、生活、工作等方面的問題。

3、重視關鍵人群，幫助貧困學生減輕負擔

民辦高校學費相比于公辦高校來說更高，輔導員要認真做好“獎、助、貸、險”等資助工作，為需要的學生開放綠色通道，把國家助學金提供給真正有需要幫助的貧困學生手中，為他們提供勤工儉學的機會，以解決其后顧之憂，激勵他們自立自強，勵志成才。