學生書法興趣提升的策略探討

摘 ? 要：書法是中華民族傳統文化的瑰寶，帶著生機勃勃的氣息。書法博大精深，欣賞書法、練習書法可以啟迪、陶冶人們的心靈可以提高個人綜合素質修養，養正氣。文章探討了提升學生書法興趣的策略，以期培養學生學習書法的良好習慣。

關鍵詞：書法;榜樣;興趣;方法

作者簡介：朱啟聰，廣東省佛山市南海區石門實驗小學教師，研究方向為小學美術、書法教育。（廣東 ?佛山 ?528000）

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0113-02

書法是中華民族傳統的文化瑰寶，書法給予我們生機勃勃的氣息。書法博大精深，欣賞書法、練習書法可以啟迪、陶冶人們的心靈，提高個人綜合素質修養，養正氣。可是書法畢竟也是熟能生巧的一門技藝，需要學生付出時間去練習才能掌握要領。現在的小學開展書法教育的很多，有的學校幾乎人手一本字帖，但真正能寫好字的學生卻不多。怎樣才能走好書法這條路呢？

一、激發學生學習書法的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師 。”好的開始也是成功的一半，為此書法教師的第一節見面課非常重要。好的一節書法見面課能點燃學生向好的內需，能培養學生對書法的興趣。因此，第一節書法課上教師的自我介紹需要吸引到學生，讓學生產生崇敬教師、喜歡教師的感情。例如，筆者在第一節見面課里介紹自己和電視劇《七十二家房客》的明星“雞公福”林星云的合照，告訴學生寫好了字名人也會和你交朋友。學生們看到筆者的照片后很高興，很驚訝為什么能和明星合照，爭先恐后地提問題。這個舉動激發了學生對書法的興趣和對教師的崇敬，成功地拉近了教師和學生的距離。接著筆者寫春聯活動的照片更是激發了學生寫好字的內需心理，學生們看到這么多人圍著筆者要春聯的照片后爭先恐后地要上來黑板“大顯身手”。此外，“揮春”的書法文化現象與春節有關，對于這個祖國的傳統佳節，應該有很多的話題可探討，筆者在這個時候讓學生將自己對春節的理解說出來，讓學生帶著自己獨特的感受進入到書寫創作的環節，這樣的情境教育會給學生留下更深刻的印象。另外，筆者還利用小比賽機制激勵和鼓勵學生上黑板寫新年祝福詞、祝福語。激發學生想寫、想寫好的愿望。這樣的課堂教學過程重參與，豐富了學生的情感。

二、理論知識要適時、有趣地滲透

在學生對書法充滿興趣并認真寫字的階段，教師要在恰當的時候為學生安排書法理論知識課幫助學生普及理論知識。例如，上一節“走進書法藝術”課，教師可以制作一份精美的課件，向學生生動地展示中國象形字的由來和各種書體的美。一些講解中國象形文字來源的動畫能夠極大地調動學生的學習興趣和創作欲望。 例如，象形文字是由圖畫文字演化而來的，圖畫文字是一種最古老的字體。教師通過“耳朵、眼睛、太陽、月亮、火、小鳥、兔子、木叉、禾苗、竹子、山”等圖畫來引導學生想象，利用圖到文字的演變動畫讓學生感到變化，記住這些基本字的形和意，這樣也有利于學生進行藝術字體的創作。

三、創造書香氛圍，培養學生的自豪感

教師可以在走廊設立“書法知識長廊”“羲之廣場”“櫥窗作品展示”“圍墻書法作品展示”等展示廳。還可以在教室內設置專用書法作品展示墻，讓學生的作品都有展示機會。學生的書法作業教師也要詳細地批改，精彩的要用紅筆畫圈，有問題的字要修改。每周評選出一張最好的作品掛在課室的書法展示墻上，挑出寫得好的對聯貼在課室門口，寫得特別好的對聯還可以貼在學校禮堂門口或者學校的書法室門口、美術室門口，并且帶著學生解讀對聯。這樣的激勵可以讓學生不斷地努力臨摹，形成良性循環，不斷增強學習興趣，培養學生的自信心。此外，教師還可以在教室統一拉鐵線，懸掛作品;師生每節書法課寫完即張掛，互相評點，教師圈畫、評價、鼓勵。周末還可以將作品帶回家與家長分享進步。家長及時點評、鼓勵，專柜存放。長此以往，學生每一年、一學段、六年的書法學習變化都歷歷在目，從而形成一種良好的學習氛圍。書法教師還要有計劃地開展學校書法節，印刷學生的作品匯成書法集。這樣，能促進學生自主練習技法，也培養了學生自信心。

四、根據學生的不同情況為他們選好字帖

書法是一種極其個性化的藝術，我們可以根據學生的實際情況，讓學生根據自己的愛好來選擇。可以從篆、隸、楷書的經典作品中選擇幾種，讓學生自己先試著臨摹集中書體，然后根據學生自己的喜好來選字帖分類，然后分組訓練。例如，學校有五個書法教師，每個教師負責一個書體，學生在書法課之余自行選擇跟一個教師在一個組別練習書法。當學生在長時間的臨帖中遇到厭煩、深入不下去的情況時，需要教師及時發現、及時提點，了解學生，幫助學生度過瓶頸期，教會學生正確的學習方法。每個書法組在教學中都按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的學習方法，不斷強化，使學生掌握正確的學習方法，保持持久的興趣，提升成就感。并鼓勵他們堅持練下去，然后教師要與他們一起分享成功的快樂。另外，在學生產生厭學情緒時，要具體分析情況，根據學生的性情、愛好來做嘗試性的調整。

五、軟硬結合，行之有效

毛筆書法，用筆講究提、按、頓、挫，筆鋒運行中又有中鋒、側鋒、藏鋒和露鋒之分，而且能中鋒取勢，側鋒取艷等。毛筆因其軟所以能揮灑自如，古人云：“筆軟，則奇怪生焉。”鋼筆是硬筆書法，鋼筆筆跡細勁、勻稱、流暢、簡潔，在書寫過程中沒有毛筆的逆鋒、起筆、回鋒和收筆各方面的講究，也沒有四面鋪豪的功能。然而硬筆書法節奏明快，在生活中非常實用，所以形成了獨有的藝術特色和獨立的藝術風格。因此，在教學中，教師要采取硬筆書法與毛筆書法有機結合的方式來進行教學。例如，筆者發現學生能夠寫一手很工整的顏體和柳體，但是讓他們寫鋼筆的時候反而書寫得比較糟糕。其實學生將來在生活中書寫硬筆的時候是最多的，為了讓學生學習書法有所得，筆者決定增加硬筆書法課。筆者結合語文課本的生字，從楷書的筆畫開始，把小學語文中學過的生字都教學生寫了一遍，并布置學生回家練習。由于寫的是語文課本中的生字，還得到了語文教師的幫助和督促，寫得好的以及有進步的學生很快又得到了語文教師的表揚。在鞏固了學生的興趣之后，筆者又開始輔導學生寫古詩，寫得漂亮的作品會放在學校櫥窗里展覽。經過學習，他們不僅能掌握常用字硬筆行書的寫法，毛筆行書也得到了鞏固。硬筆書法非常有效地為學生今后的書法學習打下了很好的基礎，這將使他們一生受益。

總之，書法是中華民族傳統文化的一部分，能陶冶我們的情操。書法教學要從培養學生興趣等方面努力，建立起學生書法學習生活化的好習慣，讓學生終身受益。

參考文獻：

[1] 張崇興.書法與硬筆書法[J].南陽師范學院學報，2010，（10）.

責任編輯 錢娜