初中英語聽說教學的優化策略

摘 ? 要：在初中英語聽說教學中，教師要緊扣教學目標，結合學生的實際情況和學習需要，采用有效的方法優化聽說教學，培養學生的英語聽說能力和語言運用能力。文章首先說明了當前初中英語聽說教學的特點和要求，并在實踐教學經驗和學生認知水平的基礎上提出開展前置性學習活動、創設英語聽說練習情境、注重英語文化滲透、培養學生情感態度與價值觀等教學策略。

關鍵詞：初中英語;生本課堂;英語聽說;英語教學

作者簡介：楊琴，湖北省宜昌市遠安縣鳴鳳鎮初級中學教師，研究方向為初中英語教學。（湖北 ?宜昌 ?444200）

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0047-02

隨著中考英語改革，中考英語聽力題型的變化對學生的聽說能力提出了更高的要求。如何在初中英語教學中有效提高學生的聽說能力，成為現階段英語教師亟須探究的課題。筆者根據教學實踐經驗，結合學生實際情況和學習需求，對初中英語聽說教學優化策略進行了研究，希望能為培養學生的英語聽說能力提供有益借鑒。

一、開展前置性學習活動

英語前置性學習活動的設置應遵循趣味性、科學性、分層性、開放性原則。例如，八年級上冊Unit 4以“最好的電影院”為話題展開，引導學生用最高級來認知事物。為了給學生搭建有效的聽說平臺，筆者設置了兩個前置性學習活動。

一是利用課前三分鐘要求學生結合已有經歷介紹一下曾到過的遠安金逸珠江國際電影院。在介紹之前，學生要搜集、查找一些與電影院有關的詞匯和短語，明確單詞發音、詞性及用法，這有利于培養學生的自主探究能力，促進學生思維能力的提高。二是引導學生走出校園進行實地考察，以街頭采訪等形式了解遠安最受歡迎的服裝店、公園、書店等，調動學生參與話題討論的積極性和主動性，為后續的聽說教學做好準備。

前置性學習活動基于學生的興趣愛好，活動主題貼近生活且形式開放多樣，這為學生聽說能力的提升搭建了練習平臺，充分調動了學生的參與積極性，增進了小組之間的合作交流，培養了學生的自主探究能力，提高了英語課堂教學效果。

二、創設英語聽說練習情境

教師在英語課堂教學中應結合學生的生活實際，創設具體的交際活動情境以增強學生的學習興趣，使他們積極參與語言實踐活動。創設真實有效的聽說練習情境，能夠有效激發學生參與聽說練習的積極性，培養學生的英語運用能力。

例如，利用課前三分鐘對遠安金逸珠江國際電影院進行簡要介紹，順利導入本課單詞和詞組。隨后可出示該電影院的相關圖片，引導學生圍繞“What do you think of Yuan'an Jinyi Pearl River International Cinema”主題展開交流探討，表達自己對這個電影院的評價。如從顧客角度運用最高級的表達方式來比較電影院的優缺點，或者講述自己更愿意選擇什么樣的電影院。如此不僅可以幫助學生復習已學句型，還能學習新句型，如I like...best because...，My favorite part of the cinema is...，It's not enough to have...，I think...is the most important for customers. So if it has the best service /biggest screens /most comfortable seats/cheapest tickets...，I will...等，進一步提高語言表達能力。本環節的聽說練習有利于學生完成本課的聽力訓練目標。在有效的聽說練習過程中，有些學生使用了3D glasses，VIP card，be on sale，Electric Massage Chair等讓人眼前一亮的詞匯，課堂練習活動效果較好。

為營造更為濃厚的聽說教學氛圍，讓學生體驗真實的聽說練習情境，筆者鼓勵學生充分發揮想象，以小組合作學習的形式“開辦”電影院（小組自主確定電影院的名字、所處地點、所售票價、提供的服務、采購的設備等），并上臺用最高級“推薦”各自小組的特色電影院，全班以投票形式評選出最具特色電影院，教師可根據實際情況給予獲評小組一定的物質獎勵。在這一練習活動中，學生使用了“買一送一”“網上App購票”等詞語的英語表達，積累了英語詞匯，拓展了英語思維。教師通過聽說探究、聽說參與、聽說體驗、聽說實踐，以創設練習情境的方式，促進了學生的知識與技能、態度與情感價值觀的發展，培養了學生的創新思維和語言實踐運用的能力。

三、注重英語文化滲透

語言和文化相輔相成、緊密聯系，中西方的語言和文化存在較大差異，教師可以在教學中實施智慧聽說練習，充分利用信息技術手段豐富聽說練習形式，可鼓勵學生利用網絡資源接觸英語原版學習材料，如英語電影、歌曲、英語App等，讓學生在拓展學習的過程中理解西方文化，尊重文化差異，從西方文化視角學會運用地道英語進行表達。此外，教師還要引導學生理解聽力材料的背景文化，創設有效的聽前、聽中、聽后探究活動，鼓勵學生利用學習網站練習地道流利的英語。結合豐富多彩的活動，如外教進校園、趣配音、脫口秀模仿、演講比賽、課本劇表演等，將文化教育滲透至英語聽說學習，提升學生的英語核心素養。在教學中，筆者要求學生運用最高級談論遠安之最、中國之最、世界之最，帶領學生品味中西方文化，培養學生的文化意識、家國意識和世界意識。學生通過學習，在與外教的互動中能做到自信大方地介紹遠安的特色景點、天氣、美食和文化。

四、培養情感英語綜合素養

教學過程不僅要指導學生正確認識事物的發展過程，還要通過認知融合來培養學生的感情態度與人格品質，即從認知事物上升到認可自己、認同世界，形成正確的人生觀、價值觀，提升自身的綜合素質。例如，在最高級的學習中，除教會學生運用最高級談論身邊事物之外，教師還要引導學生不斷刷新自我認知、培養情感態度。

為了引導學生看到自己身上的閃光點和不足之處，更好地認識自己、認可自己，同時認可他人、被他人認可，樹立積極的生活態度，筆者組織開展了“I am truly talented”的聽說練習活動，要求學生運用句型I am really talented because I can sing the most beautifully（answer questions the most quickly/ jump the highest ...），以思維導圖的形式列舉出自己的優點，然后以小組為單位上臺展示。學生在聽說表達的過程中樹立了學習自信、生活自信、人格自信。教師在教學中還要培養學生的愛國愛家情懷，將立德樹人根本任務融入英語聽說教學，促進師生情感交流。立足于“根”，將當代“中國之最”引入課堂，傳遞正能量，如“one of the most touching heroes——Du Fuguo”，“the latest technology——5G era...”，學生通過觀看網絡視頻、探討熱點事件，了解當代社會熱點話題及身邊真實感人的故事，欣賞他人、認可自己、關注社會、奉獻國家。

初中英語聽說教學要以培養學生的英語核心素養為目標，采用有效的教學方法構建富有生命力、形式生動、促進學生發展的聽說課堂;要立足于學生實際，搭建聽說練習平臺、創設具體的聽說情境，充分挖掘學生的聽說潛能，促使學生在“情感場、活動場、思維場”的聽說訓練中全面提升英語聽說能力和英語核心素養。在當前新課改深入推進的大背景下，英語聽說教學仍需要一線教師進一步探究與實踐，改進教學方法，以更好地提高學生的英語綜合能力。

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責任編輯 袁靜琴