袁莉娜

摘 要：在實際的教學工作中，對于教師來說，要想對學生進行引導，改變學生的思想認識，主題班會是有效的形式之一。利用主題班會，可以充分體現班主任的主體性。班主任可以策劃設計和指導一個活動。利用活動，貫徹教育理念。基于當前的教學形式，決定了以學生為中心的參與式主題班會的有效性，教師為了學生的發展，應采用以生為本的參與式主題班會，讓學生更好地參與到主題班會的開展活動中來，提高教師的德育效能，讓主題班會取得良好的效果。

關鍵詞：以生為本;參與式主題班會;德育效能

對于班主任教師來說，要想對學生集中進行思想政治工作，那么主題班會是最有效的形式之一。開展主題班會活動，可以提高學生的思想政治覺悟，是對學生做思想工作的主陣地。開展主題班會可以發展學生的綜合能力，開展以生為本參與式主題班會，尊重了學生的主體地位，有利于健全班集體的整體氛圍，提高學生的思想覺悟。對于教師來說，主題班會應作為教師教育學生的主陣地，要對其準確地充分利用，提高自己的德育效能，完成對于學生的德育工作。

一、以學生為本的參與式主題班會的意義

1.尊重學生的自身特點

在當前的社會環境下，學生本身有著很強的自主意識，對于學生的個人特點，教師要充分尊重學生，鼓勵學生表達自己的觀點，尊重學生的個人意愿。對于學生來說，開展以學生為本的參與主題班會，能給學生搭建一個表現的舞臺，提升主題班會的德育效能。

2.傳統的教育方式不符合學生的學習特點

在當前的教育環境下，對于學生有了更為具體的要求，對于學生來說，傳統的教育方式已經不適合于學生的學習，教師要構建一個以學生為本的參與主題班會，讓學生在參與中獲得知識，提高了學生的德育效果，讓學生更好地參與到其中。

3.滿足學生的心理需要

在當前的社會環境中，學生有著被尊重的渴望，為了滿足學生的個人需要，滿足學生的多元化發展，在主題班會這個集體內部的活動中，教師要尊重學生的個人意愿，讓學生可以通過一個方式表達自己的個人觀點，為學生構建一個和諧的溝通環境。

二、基于以生為本的參與主題班會的實際開展策略

1.利用頭腦風暴法，提高學生的參與熱情

頭腦風暴法在當前的教育環境中非常適用，可以滿足學生的多元化發展。頭腦風暴是一種可以激發學生創造性思維的方法，核心內容就是讓學生進行高度的自由聯想。教師可以鼓勵學生提出自己的想法，對于學生進行一定的誘導，然后再通過學生提出的設想方案進行討論，找到一個可行性的方案。教師要對學生提出的觀點進行鼓勵，在鼓勵中學生能想到更好的方案，最后確定下來的方案是集合了大家智慧的一個方案，是最有效也是最切合學生實際的一個方案，能讓學生在一個積極活躍的氣氛中，開發自己的思維，拓展自己的眼界，提高了自己的參與熱情，也提高了參與式主題班會的德育效能。

2.運用案例分析法，提高學生對問題的理解程度

學生本身就有著一定的思維，應用案例分析法，給學生一定的特定案例，讓學生自己思考，選擇案例一定要選擇特定案例。讓學生結合自身的實際情況，結合具體的案例進行分析，培養學生的思考能力，加強學生對于問題的理解和記憶，培養學生分析問題能力和解決問題的能力。

3.采用角色扮演法，活躍班級里的課堂氛圍

對于學生來說，角色扮演法是一個很好的方法，可以讓部分學生參與到其中，提高學生的參與積極性，提高學生的參與熱情，構建一個積極和諧的課堂氛圍，讓學生在以生為本的參與式主題班會中，提高自己的參與熱情。

例如教師可以選出部分學生，在劇中扮演特定的角色，讓學生根據安排好的劇本進行實際的鍛煉，吸引學生的眼球，然后全班同學在一起進行討論，豐富了課堂內的形式，避免了傳統的教育模式的說教形式，也讓學生充分發揮了自己的想象能力，讓學生在游戲中受到了教育。

三、結束語

總而言之，參與式主題班會有著一定的積極意義，可以提高學生參與班會的熱情，也能讓學生對于參與在班會中有一定的主動性。對于教師來說，可以收獲很好的教育效果，提高自己的德育效能。在以生為本的參與式主題班會中，學生要通過參與式主體班會來表達自己的觀點，對于學生來說，學習的氛圍變得更為輕松愉悅，學生更樂于表達出自己的想法，說出自己的觀點。激發了學生的創造性思維，學生也對教師提出的問題進行了積極的思考，提高了德育效能，豐富了課堂內容，參與式主題班會有著多種多樣的形式，學生在其中會有高度的參與，讓每一個集體成員都有一個積極的心態參與到其中，在參與中學會了與他人合作，培養了學生的團隊精神，讓學生對于主題班會產生了共鳴，提高了德育效能。

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編輯 段麗君