新課程下高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實施

曾榮花

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在高中教育階段，物理是最難的一門學(xué)科。而在物理教學(xué)中，實驗是重要的組成部分，要想從根本上提高實驗教學(xué)的效率，就需要把自主探究模式運用其中。因此，主要分析了自主探究模式在高中物理實驗教學(xué)中的構(gòu)想與具體實施。

關(guān)鍵詞：實踐效果;實驗習(xí)慣;實驗情境;學(xué)習(xí)意識

在現(xiàn)在的高中物理實驗教學(xué)中，高中生除了要掌握一定的物理知識外，還要提高自身的實驗?zāi)芰?。但從目前來看，這一教學(xué)情況并不樂觀，老師并沒有把自主探究模式的優(yōu)勢發(fā)揮在實驗教學(xué)中。為此，這就需要在新課程下對自主探究模式有一個全新的認(rèn)識和構(gòu)想，從而為物理教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

一、新課程下高中物理實驗教學(xué)的實際情況與自主探究模式的優(yōu)勢

在進(jìn)行課改之前，高中物理實驗教學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般都是老師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，然后展開一些案例分析，在實驗教學(xué)上也都是拿一些簡單的器材進(jìn)行講解，對于實驗過程和結(jié)果并沒有多加解釋。這樣的情況不僅讓高中生無法感受到物理實驗的魅力，同時還阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。除此之外，同學(xué)們得不到良好的實驗訓(xùn)練，繼而在動手和實踐能力方面就有所缺失，使得物理教學(xué)的目的無法真正達(dá)到。

自主探究模式在高中物理實驗教學(xué)中運用，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的漏洞，這對高中物理教學(xué)有著莫大的幫助。而這種模式主要有以下幾個優(yōu)勢：第一，自主探究模式可以充分調(diào)動高中生的積極性與主動性，讓他們能夠從傳統(tǒng)的被動身份轉(zhuǎn)為主動求知，從而成為課堂的真正主人。第二，這種模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，有效改變傳統(tǒng)動手能力較弱的情形，同時還能激發(fā)他們對物理的興趣。第三，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，這對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著一定的促進(jìn)作用。第四，可以改善教學(xué)環(huán)境和模式，老師也會變成更好的引導(dǎo)者。

二、新課程下自主探究模式在高中物理實驗教學(xué)中的構(gòu)想與實施

1.自主探究模式的構(gòu)想

（1）自主探究模式可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，在該模式的影響下，高中生可以更加獨立地去預(yù)習(xí)、探究和操作。而老師也要給他們創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，讓他們能夠在這樣的氛圍中放松下來，在沒有壓力的情況下，更好地進(jìn)行實驗，從而來強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)物理的自主意識。

（2）高中生在自主意識的影響下，可以深入物理探究，這就突出了實驗的真正地位。與此同時，高中生在輕松的氛圍中還能有效提高自身的動手和實驗?zāi)芰?，并讓他們對物理實驗更有信心，激發(fā)實驗熱情，讓師生之間的關(guān)系更加融洽，從而共同協(xié)作，有質(zhì)量地完成實驗任務(wù)[1]。

2.自主探究模式的實施

（1）強(qiáng)化探究意識：在新課程的影響下，要想把自主探究模式應(yīng)用于物理實驗中，就需要讓高中生鞏固物理基礎(chǔ)知識。因此，老師應(yīng)該多加鼓勵學(xué)生全面掌握物理教材內(nèi)容，深入物理知識，然后把自主探究模式慢慢引入，既而讓他們能夠接受，從而產(chǎn)生探究意識。只有這樣，才能讓高中生在自主探究模式的影響下而取得良好的實驗效果，充分彰顯出該模式的價值。

（2）發(fā)揮引導(dǎo)作用：在高中物理教學(xué)中之所以要組織實驗教學(xué)活動，主要是想讓高中生通過實驗來驗證生活中存在的物理問題。而老師在展開物理實驗驗證時，需要先掌握物理教學(xué)要求，然后引入自主探究模式，把自身從主體地位轉(zhuǎn)為引導(dǎo)地位，并給學(xué)生預(yù)留出充裕的實驗時間[2]。例如：在進(jìn)行“作用力與反作用力的關(guān)系”實驗時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到物理實驗室，并提前準(zhǔn)備好彈簧測力計、小刀、木塊、數(shù)據(jù)采集器等工具，然后引導(dǎo)學(xué)生先把A、B彈簧測力計鉤住，并固定B彈簧測力計，再用手拉著A，當(dāng)A受到B的拉力為FBA;反之，當(dāng)B受到A的拉力為FAB。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生來探究作用力與反作用力之間的關(guān)系，在整個引導(dǎo)過程中，老師切勿打擊他們，而是要不斷鼓勵他們，這樣才能在提高他們對物理實驗信心的同時，主動配合老師設(shè)置實驗教學(xué)活動。

（3）增強(qiáng)主體地位：在高中物理實驗教學(xué)中，高中生不能一直依靠老師或者在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行實驗，久而久之，就會失去他們對實驗的主動性。為此，老師要通過自主探究模式來提高學(xué)生的主體地位，減少他們在實驗中的依賴性，幫助他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，這對高中生規(guī)范實驗操作有著重要的促進(jìn)作用。

總之，在新課程下進(jìn)行高中物理實驗教學(xué)時，老師需要把自主探究模式運用在實驗中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究意識、正確引導(dǎo)他們進(jìn)行實驗、增強(qiáng)他們的主體地位。只有將該模式的構(gòu)想實現(xiàn)，才能提高物理實驗效果，推動高中物理穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛一平.新課程下高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實施[J].課程教育研究，2017（42）：163-164.

[2]包麗.新課程下高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實施[A].《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.“決策論壇：企業(yè)管理模式創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會”論文集（上）[C].《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院：《科技與企業(yè)》編輯部，2017：1.

[3]王軍暉.新課程下高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實施[J].物理實驗，2007（1）：27-30，38.

編輯 謝尾合