基于新課改下小學數學教學方法的創新初探

魏周國

摘 要：小學數學學習是孩子們打牢理論基礎的重要啟蒙階段，教師在教學中尋求改革發展之路，提高課堂實效性勢在必行。基于此，淺析小學數學教學方法創新的必要性，在新課程改革的時代背景下，探尋小學數學教學方法創新的有效途徑。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新

小學數學課堂教學方式的改進與創新，在吸引孩子們關注度的同時，還有利于激發他們的學習興趣，循序漸進地形成數學思維能力，從而促進課堂教學質量與學生學習效果的雙提升。創新教學方法打破了傳統教學模式藩籬，尊重小學生個性化發展，推動他們在輕松和諧的學習氛圍下自主探索數學知識的奧秘。

一、小學數學教學方法創新的必要性

各級各類學校都肩負著教書和育人的雙重責任，他們在傳播各學科知識的同時，還在培養孩子們的創新能力與應用技能。素質教育既要讓學生掌握更多的學科知識，還要培養他們創新思維和應用能力。另外，現階段我國小學生數學教學中創新性不足，部分教師教學觀念跟不上改革發展的步伐，他們固守老套的“填鴨式”教學，忽略了小學生數學學習的主體性，因而嚴重制約了他們發散性思維的形成。素質教育的背景下，小學數學教學的創新也是形勢所趨。

二、新課程改革下小學數學教學方法創新的有效途徑

1.重視理論聯系實際，激發學生學習興趣

提高課堂教學質量的核心就在于教學方式，小學生在產生了濃厚的學習熱情和興致之后，才能在積極主動性的引導下，開展有效的數學學習。利用有趣、獨特的導入法，在吸引小學生關注度的同時，還有利于讓他們將全部的精力投入到數學知識的學習上。教師在日常教學中應時時關注學生的發展變化，綜合分析學情、性格特征及進步程度，建立亦師亦友的師生關系，以此保證課堂教學的有效性。另外，小學教師在實際教學中應充分尊重學生的個體特征，數學是一門具有抽象性和邏輯性的學科，小學生在理解時可能存在一定的困難，這時教師就可為他們預留出課上思考的時間，讓他們通過大膽的創新和想象，積極地說出經過思考得來的答案，這樣才能強化對數學理論知識的應用。以“長度單位”教學為例，在導入階段，教師可以向學生提問：“哪位同學知道這本習題冊的長度是多少，你們能幫助老師想出測量它的辦法嗎？”他們在積極思考和想象中各自表達著不同的觀點，這時小學教師采用幾句鼓勵性的話語，讓小學生產生強烈的數學學習獲得感[1]。

2.立足于新課程標準，突破教學重難點

教師在新課程改革中充當著引導者的角色，而不再是“填鴨式”課堂教學的主導者與實施者。教師積極創新教學方式，利用先進且易操作的教學手段，開展互動式教學，增強小學生課堂學習的參與感，可利用現代信息化技術將抽象的數學知識直觀化展現，優化教材內容的轉化形式，通過對教學目標的分解式講解，培養學生多種數學思維的應用能力，從而使他們知識技能和數學問題思考與解決能力得到全面提升，小學數學學習的重難點自然也就迎刃而解。以“分數的意義”教學為例，為了讓學生充分地認識到什么是分數，并能準確地比較出分數的大小，教師可利用多媒體課件為學生呈現出一個蛋糕圖片，并把它看作一個整體，如果想要把這個蛋糕分給6個小朋友，那么應該怎樣分。學生就會踴躍發言，進而將抽象的分數教學形象化和具體化，讓學生在大膽的猜測中形成了創造性思維。

3.強化引領意識，有效講解示范

小學生理解能力提升、學習能力的進步都是教師一點一滴的指導得來的，特別是對于那些生性活潑好動的小學生，基層教育工作者在教學中就應重視講解示范的有效性。講解與示范是教師必備的基本能力，不少教師在實際教學中擔心孩子們聽不懂，就進行反復的講解，甚至出現“兜圈子”的現象，給學生的理解和學習帶來巨大的困擾，浪費了大量的時間，還阻礙了教學效果的實現。隨著新課改及素質教育的深入發展，教材編寫和教法都發生了巨大的變化。教師采用直接的教學方式，簡化教學步驟和流程，讓小學生數學學習更加輕松。通常情況下，基層教育工作者通過“先算什么？為什么要這樣審題呢？誰能把你的做題方法向大家傳授一下呢？”等簡單的話語，串聯教學各環節，并靈活使用“根據……可以求出……，要求……需要知道……”等句式表達思路。運用這些簡單真實且便于理解的句子，輔助小學生理解數學概念、公式和理論知識，既方便他們理清思路，還能逐漸引導學生形成數學邏輯思維及轉化思維，構建出“學生樂學、會學與嚴謹、創新相結合”的學習氛圍。

綜上所述，創新教學模式既滿足了新課改發展所需，又促進了小學生高質量的數學學習，從而調動了小學生對數學知識學習的積極性，全面推動了教育實踐的創新性改革，提高了數學課堂教學的實效性。

參考文獻：

王艷.新課改下小學數學教學方法創新模式探析[J].中華少年，2018（8）：92.

編輯 謝尾合