信息技術與思想品德學科教學整合過程中的誤區及對策

武君珍

摘 要：伴隨著互聯網在我國的日益普及，信息技術以其廣博的信息量及圖片、聲像、動畫、文字為一體的多媒體手段而被廣大思想品德課教師所青睞。信息技術與思想品德學科教學如果整合得好，就能更有效地為學生創造良好的教學情境，充分調動學生的各種感覺器官，讓學生產生濃厚的學習興趣，轉變學生被動的學習方式，使課堂教學達到良好的效果。但是在多次觀課的過程中也發現，目前許多思想品德課教師在信息技術與思想品德學科教學整合的過程中，卻也存在著許多方面的誤區，使課堂教學背離了思想品德課程的基本要求，出現了課堂教學低效或無效的窘境。

關鍵詞：信息技術;思想品德;誤區

一、誤區

1.過于強化情境創設，淡化了教學目標

教學情境是教師通過創設教學環境來激發學生“情商”，增強教學效果的教學手段，如果教學情境不能很好地服務于教學目標，再精彩也是無效的。有的教師確實運用了多媒體信息技術創設了教學情境，但忽略了一個基本事實，即教學情境不是教師一廂情愿的情感渲染，而是師生借助文本（文字、插圖）等在交流中的情感關系，是通過師生情感的相通、相融，共生、共感實現教學目標的，單向情感情境永遠顯得蒼白無力。

2.重視活動形式，輕視活動效果

做任何事情貴在踏實，課堂教學必須“務實”才能有效。如果過分地追求新穎、趣味、潮流，不顧教學目標的落實，學生個體的差異，課堂教學的探究與生成，形式不為內容服務，那這樣的教學是無效或低效的。如一位教師在上《實施科教興國的發展戰略》一課時，將學生帶到計算機室，學生人手一臺電腦。教師把本節課的任務“搜集近年來我國科技教育發展方面的輝煌成就及我國科技教育與發達國家存在的差距，感受科技創新、教育創新的必要性”放到網頁上，讓學生制作多媒體課件。學生非常積極地投入到活動中，課堂氣氛非?；钴S。不知不覺下課鈴聲響了，我問學生：“這節課你學到了什么？”學生高興地回答：“我學會了制作課件！”教學效果可想而知。難以想象，這樣的信息技術與思想品德學科教學整合的課有多少實際的價值。

3.過分依賴技術，弱化教師作用

教師存在著技術至上的誤區，在課堂教學中運用信息技術形式有點過了。只要是能用屏幕顯示的，能用電腦打的，甚至是教材中的圖片、事例、資料都一股腦兒地搬上了電腦。中國古話說得好“過猶不及”，這提醒我們，信息技術與思想品德學科整合時必須把握好“度”。如果信息技術用得太泛濫，就會干擾我們教學目標的實現，還會給學生造成視覺上的疲勞。教師開發課程資源、創設教學情境、設計探究問題、引導學生活動、進行學法指導、培養學生能力，從而成為學生學習的促進者即學生能力的培養者、學生人生的引路人的主導作用明顯被弱化。

二、對策

1.結合學科特點和學生的認知特點

思想品德學科基本上是心理和道德教育，許多話題是十分敏感的。結合這一特點，傳統的說教、探討方式很難深入、觸及學生內心，而信息技術中的網絡論壇卻能挖掘出鮮活的素材，獲得意想不到的效果。如法律部分可能要借助許多案例，而今日說法、法制在線、焦點訪談中有很多視頻案例，這些都來自現實生活，以案說法，學生感覺很真實，教師運用這些素材就很能說明問題。再如國情教育的內容離學生較遠，因為學生的接觸面很狹窄，主要是家庭、學校，對于國家、社會的大政方針政策了解不是很多，可通過課堂上播放一些專題片，這樣就可以讓學生真正來了解一些社會實際狀況，讓學生正確認識社會。

2.必須符合自身的教學需要

隨著信息技術的普及和發展，各級各類教育資源庫建設不斷完善，教學資源極其豐富。教師在采用他人制作的課件時，不要只看別人課件的精美，隨便拿來就用。一定要結合自身教學實際加以改造，突出重點、難點的解決，不光只把課件做漂亮，而且還應知道用課件解決了教學中的什么問題，輔助教學在何處。教師在運用多媒體課件授課時，應該以學生為中心，注重內容的把握，所以應對多媒體課件適時地加以創新改進。

3.必須以有效教學為目的做到適時、適度

有效教學要突出學生在課堂教學中的收獲，這就要求信息技術與學科教學的整合要依據學情，把握好時機，運用得巧妙，即做到適時，既要利于突出教學重點、突破教學難點，又不能忽略學生課堂的主體作用。要求教師在教學設計時要用心琢磨，充分考慮到哪些地方該用，哪些地方不該用，信息資源哪些先呈現，哪些后呈現，如何去激發學生的學習興趣和學習動機，調動學生的情感，利于學生在獨立思考和合作學習中去答疑解惑。這樣層層遞進，將抽象的知識生活化、形象化、直觀化，能啟迪學生的思維，點燃學生的探究欲望，讓學生明確探究的方向，解決了學生學習中的困難是恰到好處的。

總之，信息技術與思想品德學科教學的整合實踐的時間還不長，相對于教師而言，是對教學的一個新挑戰，整合的過程是一個在摸索中前進的過程。相信只要我們的思想品德課教師狠下功夫研究，在教學過程中多實踐、多總結，一定會讓我們的思想品德課教學充滿靈動、智慧和張力，讓曾經刻板僵硬的課堂張揚出教師的教學個性和教學風采。

參考文獻：

[1]彭德正.信息技術與課程整合實施過程中的誤區及對策[J].教育科研論壇，2011（1）：25.

[2]萬邦群.讓思想品德課與時俱進：淺析思品課與信息資源整合的幾種方法[J].文教資料，2010（25）：152-153.

編輯 溫雪蓮