核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考

黃承濱

摘要：在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中，核心素養(yǎng)的教育觀念變得越來(lái)越重要，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以積極的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，積極的增強(qiáng)他們的民族歸屬感，提高他們的文化素養(yǎng)，同時(shí)有利于他們愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。本文就主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略進(jìn)行了思考與研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-071-1

我們要知道中國(guó)的傳統(tǒng)文化是我國(guó)發(fā)展的瑰寶，是中國(guó)留給后代的寶貴遺產(chǎn)，更是我國(guó)精神文明的體現(xiàn)。但是隨著現(xiàn)在西方文化的不斷滲透，人們逐漸忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)之后，作為一名教育工作者，就要在初中語(yǔ)文的教學(xué)中積極采用相應(yīng)的教學(xué)措施，將初中的語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，讓傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文課堂相互滲透，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握，還可以為教育界的素質(zhì)教育提供一份力量。本文主要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、經(jīng)典誦讀以及活動(dòng)體驗(yàn)等三方面進(jìn)行闡述，研究了核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透

在現(xiàn)在的新課改背景下，越來(lái)越多新型的教學(xué)方法不斷的滲透到日常的教學(xué)生活當(dāng)中去。其中翻轉(zhuǎn)課堂由于它自身的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大教師的一致好評(píng)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)了一定的語(yǔ)文知識(shí)之后，老師就可以利用剩下的時(shí)間將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與理解，講一講自己心中的傳統(tǒng)文化有哪些，哪怕只是一部分。

老師問(wèn)：“大家都知道我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化都包括哪些內(nèi)容嗎？”

學(xué)生說(shuō)：“有節(jié)日、歷史還有民間習(xí)俗等。”

老師說(shuō)：“其實(shí)這只是其中的一部分內(nèi)容，傳統(tǒng)文化中包含著美德、地域文化、中國(guó)戲劇、傳統(tǒng)文學(xué)等等很多內(nèi)容。學(xué)生們可以選擇其中一個(gè)部分說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。”

學(xué)生們就會(huì)踴躍進(jìn)行發(fā)言，將自己從生活中或者是學(xué)習(xí)中所了解的傳統(tǒng)文化講出來(lái)。那么在初中語(yǔ)文的課堂中為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，老師就可以積極的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生們積極的投入進(jìn)來(lái)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還有利于提高他們的邏輯思維能力，讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的渲染下積極的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

二、進(jìn)行經(jīng)典誦讀，促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透

其實(shí)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文這一學(xué)科是息息相關(guān)的，因?yàn)樵谖覈?guó)所流傳下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有很多被世人稱(chēng)之為經(jīng)典的誦讀，一直被后人以語(yǔ)文知識(shí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在經(jīng)典誦讀中大多都是關(guān)于我國(guó)的傳統(tǒng)美德的流傳。那么作為語(yǔ)文老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，就可以在初中語(yǔ)文的課堂中，通過(guò)經(jīng)典誦讀的形式去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生們既鍛煉了自己的語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂的滲透起到了事半功倍的效果。

例如：在進(jìn)行人教版的初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師就可以組織學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)典誦讀。比如，在學(xué)校中，老師可以舉辦以“讀經(jīng)典誦讀，學(xué)傳統(tǒng)文化”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生們積極的參與進(jìn)來(lái)。并且在這個(gè)過(guò)程中，老師要積極的提供一些有關(guān)傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)的書(shū)籍，供學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的一種教學(xué)形式在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在潛移默化中讓他們進(jìn)行了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

三、舉辦教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透

隨著新課改在教育領(lǐng)域的不斷深入，教育工作的進(jìn)行越來(lái)越重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，這不僅是一種發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)更好的學(xué)習(xí)，也為了讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)校以及老師可以組織一些有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文的魅力，也可以看到傳統(tǒng)文化的宏偉。并且這種形式可以很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步看到傳統(tǒng)文化的璀璨，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化相互融合。

例如：在語(yǔ)文課堂中，老師可以積極的舉辦一些活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的一些古詩(shī)詞的時(shí)候，就會(huì)涉及到很多的傳統(tǒng)文化。所以老師就可以從這一點(diǎn)入手，為學(xué)生創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞接龍的比賽。首先第一位學(xué)生說(shuō)出一句古詩(shī)，后面一位學(xué)生所說(shuō)的古詩(shī)中需要有上一位學(xué)生詩(shī)句中的最后一個(gè)字。通過(guò)這種比賽形式讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答，這樣可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象。又或者老師可以讓學(xué)生將課本上的古詩(shī)詞以歌唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。以上所講述的教學(xué)案例很好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)在核心素養(yǎng)教育觀念影響下，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，最重要的就是讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高他們的民族歸屬感，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)精神，讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的影響下積極的進(jìn)步與成長(zhǎng)，提高他們的文化素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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