論如何補上貧困地區(qū)高中階段教育短板

尚學(xué)華

摘 要：高中階段教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，但從全國范圍看，高中階段的教育還是存在發(fā)展不平衡、資源不足、經(jīng)費短缺等問題。此外，在召開的中央扶貧會議上也強調(diào)：“治評先治愚，扶貧先扶智。”鑒于此，主要針對如何補上貧困地區(qū)高中階段教育短板進行了分析，希望能夠有效彌補高中階段教育短板，達到預(yù)期目標。

關(guān)鍵詞：高中階段;貧困地區(qū);教育短板

在高中扶貧環(huán)節(jié)中，如何實現(xiàn)普及高中階段的教育，是值得相關(guān)人員思考的問題。我們在實際教學(xué)中，可以從強化貧困地區(qū)高中費用投入，推進貧困地區(qū)高中多元化辦學(xué)，組織社會公益活動，提升貧困地區(qū)高中師資力量這幾方面補上貧困地區(qū)高中階段教育短板。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、扶貧

“扶貧”是保護貧困戶的合法權(quán)益，取消貧困負擔，主要是指幫助我們國家改善貧困地區(qū)生活和生存的規(guī)劃。我國的貧困線以是否達到溫飽為標準來確定。扶貧的主要內(nèi)容有以下幾點：（1）近期、遠期的一個規(guī)劃和目標，并在此基礎(chǔ)上將其實現(xiàn);（2）幫助貧困戶從根源上擺脫貧困，走上致富道路;（3）共同為貧困戶和貧困地區(qū)的開發(fā)提供有效的幫助。

二、如何精準扶貧高中階段教育短板

要想加快貧困地區(qū)高中階段教育的普及，實現(xiàn)全面普及高中教育，首先，應(yīng)給貧困地區(qū)高中階段教育提供生活補助，以此消除貧困地區(qū)家長讓學(xué)生早早輟學(xué)打工的念頭;其次，可以根據(jù)教育扶貧中的學(xué)費減免與生活自主精準定位，進一步完善對貧困地區(qū)高中教育的資助，借此保證貧困地區(qū)家長對供自己孩子上學(xué)的信心，消除“讀書無用論”理念，實現(xiàn)我國貧困地區(qū)學(xué)生往社會正向流動;最后，相關(guān)部門應(yīng)鼓勵貧困地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)一些職業(yè)課程，促使其可以盡早掌握就業(yè)技能，以幫助那些年齡較大的（即將達到法定勞動年齡）而又對高中教育需求不強的貧困學(xué)生提高社會就業(yè)的基本能力。

三、補上貧困地區(qū)高中階段教育短板策略

1.強化貧困地區(qū)高中費用投入

現(xiàn)階段，我國多數(shù)貧困地區(qū)沒有多少經(jīng)費撥款標準，普遍都是依靠收費維持的，貧困地區(qū)高中的收費一般連煤氣費都不夠。因此，完善貧困地區(qū)高中教育經(jīng)費是當前我國扶貧的重要問題之一。國家需要建立貧困地區(qū)高中學(xué)校的經(jīng)費撥款制度，設(shè)立專項資金，以此保障貧困地區(qū)高中的運轉(zhuǎn)。詳細來說，可以從學(xué)校方面計算作為一個單位與其他學(xué)校同等承擔的費用，當然，還可以從班級層面計算課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生的費用，如教師在課堂上使用多少粉筆、輔助設(shè)備的損耗等，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中材料的消耗費用，進而強化貧困地區(qū)高中費用的投入，實現(xiàn)對貧困地區(qū)高中階段教育短板的扶貧規(guī)劃。

2.推進貧困地區(qū)高中多元化辦學(xué)

貧困地區(qū)除了國家的費用投入外，還應(yīng)堅持《規(guī)劃綱要》中多元化辦學(xué)體制，并在此基礎(chǔ)上逐步提高我國貧困地區(qū)高中階段的教育水平。總的來說，就是通過設(shè)立民辦高中學(xué)校，借此減輕貧困學(xué)校辦學(xué)難度，并在此基礎(chǔ)上加強師資隊伍的建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量。如，貧困地區(qū)高中可以按照班級數(shù)量、功能用房、學(xué)生用水設(shè)施提供相關(guān)設(shè)備。

3.組織社會公益活動加大對貧困高中教育的短板

社會公益活動是指社會上的愛心人士通過開展貧困地區(qū)人文閱讀計劃，為貧困地區(qū)的學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的課外書籍，引導(dǎo)他們積極地開展閱讀，豐富他們的知識，增長見識，拓展眼界，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的價值觀、思維能力以及社會責任感。據(jù)統(tǒng)計四川、貴州、甘肅等地向偏遠地區(qū)的高中生捐贈價值約30萬元的優(yōu)質(zhì)書籍，受益的貧困生約7萬人。

4.提升貧困地區(qū)高中師資力量

省扶貧辦負責人說，我省構(gòu)建貧困地區(qū)教師補充長效機制，重點面向貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校本土化培養(yǎng)教師，鼓勵和引導(dǎo)免費師范畢業(yè)生到貧困地區(qū)從教。完善貧困地區(qū)教師多渠道培訓(xùn)體系，組織實施“國培計劃”和“省培計劃”，“十三五”期間將貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師輪訓(xùn)一遍。推動城鄉(xiāng)教師合理流動，依法保障并逐步提高貧困地區(qū)教師待遇。例如現(xiàn)階段我國多數(shù)師范教師畢業(yè)后紛紛自愿去貧困山區(qū)支教，這對我們高中階段教育扶貧工作的開展有很大的幫助，不僅可以使貧困地區(qū)的高中學(xué)校得到好的師資團隊，還可以促使這些支教教師拓展他們的視野。

總之，補上貧困地區(qū)高中階段教育短板不是一朝一夕的事情，需要我們堅持不懈地努力，并在此基礎(chǔ)上不斷摸索出新的經(jīng)驗。與此同時，還應(yīng)加強貧困地區(qū)高中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、生活條件、交通條件和信息條件建設(shè)，從而讓貧困地區(qū)高中學(xué)校的師生在生活條件上無后顧之憂。唯有如此，才可以對貧困地區(qū)高中階段的教育短板提供強有力的幫助。

參考文獻：

[1]楊利春.補上貧困地區(qū)醫(yī)療服務(wù)“短板”[N].中國人口報，2016-06.

[2]汪明.補上貧困地區(qū)高中階段教育短板[N].中國教育報，2015-12.

編輯 李建軍