高中英語新課程教學實踐探究

魯華

摘 要：高中新課程標準要求必須改革傳統的教師“滿堂灌”的英語課堂教學模式，采取能夠充分發揮學生主體性的英語教學模式。探索新課程要求下的課堂教學模式，充分利用教學理論，明確教學目標，運用多媒體設備，有效達到新課程對教學的要求。

關鍵詞：教學理論;教學目標;多媒體設備

新課程標準明確要求教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的要求。傳統的教學模式以單純傳授課本內容、應對高考為主，這種模式越來越難以吸引學生的學習興趣，課堂效率也不高。新課改之后，教師應采取創新有效的教學方式來幫助學生發展探究知識的能力和自主學習的能力。

一、應用教學理論，充分實踐新課標的理念

教學的思想淵源十分悠久，18世紀法國的啟蒙運動者盧梭主張“以人性為師”，他認為教學應該在順應自然、順應人性的要求下進行，以培養人為目的，凡是能從實踐中學習到的知識，盡量不要從書本中去學。這就要求教師在教學中盡可能地為學生創設情境，在實踐教學的模式下學知識。

例如，在學習English around the world一文時，教師可以創設情境：全班學生去國外旅游，教師充當導游的角色，對“游客們”說：“Please follow me to the bridge.”學生則充當游客的角色，可以自由向導游提問：“Could you tell us something about the history of this bridge？”在學習Earthquakes時，給學生展示一些與地震相關的圖片，讓學生用一些英文單詞，如：darkness，dark clouds，shake，destroy，flatten，survivors等，描述地震發生時的情景，引導學生在實踐中學習英語，強化聽說讀寫能力。

二、明確教學目標，充分落實新課程的要求

高中階段的學習十分緊張，教師在探究新課程教學時，首先要明確教學目標，每一堂課都要確定本堂課所學知識的主題，課堂教學時間有限，但是情境教學活動卻不受時間限制，這二者之間存在一定的矛盾，若是處理不好，整堂課的教學目標和任務就難以完成。若是講得又快又多，學生也會難以接受消化，事倍功半。因此要把握教學重點，明確教學難點，緊緊圍繞課程重點，科學合理地設計課堂內容，展開教學活動。

例如，必修一的第一單元討論的是友情，教師圍繞這個重點來設計一些問題：Why do we need friends？Make a list of reasons why friends are important to us.讓學生體會到英語的學習是非常貼近實際生活的。再如必修四第三單元的課文A taste of English humor，講的是學會幽默，懂得幽默，保持樂觀心態的重要途徑。這樣的教學內容在以往的教材中較為少見。教師在把握課堂重點的前提下， 去讓學生體會教材中的笑話：C： Whats that fly doing in my soup？W： Swimming， I think！ 讓學生在輕松幽默的氛圍中學英語。

三、運用現代設備，充分展現新課堂的改革

在實際教學活動中，英語的學習難度大、提分慢，容易導致學生興趣低、教學氛圍枯燥。隨著多媒體技術的發展與應用，英語教師可以高效利用多媒體設備，構建教學情境，激發學生學習英語的興趣。例如，在Music一文中，教師可以利用多媒體向學生播放Classic music，Orchestra，Country music，Jazz等不同風格的樂曲，還可以配上有關的視頻，以此創設一個有趣的教學情境，使學生在視覺和聽覺上都能直觀地感受課文內容，激發學習的興趣和主動性，輕松達到教學目的。

此外，教師還可以利用多媒體向學生展示書面作文等學生作業，在展示中點評存在的錯誤，引導學生及時改進。例如在“Nearly five years before， and with the help by our father， my sister and I planted some cherry tomatoes in our back garden. ”這段寫作中存在兩個錯誤，第一個是錯用了before，before常和完成時連用，用在此處不妥，和一般過去時連用的是ago，此處應將before改為ago;第二個錯誤是固定短語搭配錯誤，of with the help of... 為固定短語，所以應將by改為of。教師可用專用筆在大屏幕上進行勾畫，清晰明了，學生也能夠及時改正錯誤。

總之，在新課程下的英語課堂教學實踐操作中，教師要靈活運用，適時調整教學方法和策略，注重培養學生獨立自主的學習習慣，掌握科學的英語學習方法和策略，并逐步提高對英語的自學能力和綜合運用能力。

參考文獻：

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編輯 李建軍