生源薄弱學校學生英語學習方法的策略研究

岳磊

摘 要：在當前的教育環(huán)境下，生活中的許多領(lǐng)域都有英語的實際應用，教師要注重對于學生英語實際應用水平的提高，在生源薄弱的學校中，大部分學生的英語成績都不高，對英語教師來說，這是一個挑戰(zhàn)。學校生源薄弱，學校中的英語教學還存在著各種問題，教師應采取一定的策略，解決這些問題，提高學生的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：生源薄弱;英語學習方法;策略

在當前的環(huán)境下，隨著人口的普及和提高，社會的發(fā)展和進步，個別學校出現(xiàn)了生源薄弱的情況，這種情況的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，作為生源薄弱學校的英語教師，應正視這種情況的出現(xiàn)，生源薄弱的學校，學生英語基礎(chǔ)一般都不會太好，針對教學中出現(xiàn)的困難，教師要采取一系列有效的措施，提高學生的英語綜合水平，提高學生的英語成績。

一、生源薄弱學校英語學科教學現(xiàn)狀調(diào)查

1.課堂教學形式?jīng)]有新意

在實際的教學過程中，有的教師按部就班使用教材，不能很好地完成教學任務，導致學生沒有足夠的時間進行思考，有的教材內(nèi)容太難，并不利于學生的理解，對于這種情況，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，對學生的語言、知識點及語法進行一定的傳授，提高學生的參與興趣，讓課堂教學收到實際的效果。

2.教師備課不足

在生源薄弱的學校中，有的教師備課不足，沒有根據(jù)班級里的情況進行相應的調(diào)整，導致學生有的時候進行一些深奧的英語學習時，不能更好地理解，浪費了課堂上的時間，沒有讓學生取得良好的學習效果。針對這種情況，教師要具體了解各個班級的效果，根據(jù)自己班級學生的基礎(chǔ)知識水平，對教材內(nèi)容做進一步刪減調(diào)整，注重對學生探究式學習水平的提高，讓備課和實際課堂教學做到相符，提升教學效果。

3.學生對英語沒有興趣

實際的教學過程中，生源薄弱的學校里，學生的質(zhì)量不高，對于有的學生來說，英語基礎(chǔ)太差，詞匯量并不豐富，英語基礎(chǔ)知識薄弱，對于有的學生來說，學習英語中存在著一些困難，因為這些困難，導致學生對英語學習沒有一定的熱情，影響了學生學習英語的質(zhì)量。

二、生源薄弱學校學習英語的具體方法

1.激發(fā)學生對英語學習的興趣

在實際課堂中，對于英語教師來說，要激發(fā)學生對于英語學習的興趣，英語作為一門人文類社科語言，教師要讓學生體會到英語的美感，認識到英語在實際生活中的作用，提高學生對于英語學習的認識，讓學生對英語學習產(chǎn)生一定的興趣，興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能更好地提升自己的英語成績，才能努力去對英語學習進行探究，從而更好地提高自身的英語學習水平。

例如有的學生喜歡看電影，教師可以在課堂上給學生播放一些英文電影，關(guān)于英文電影的選擇，教師要慎重，選擇適合學生學習簡單的電影，幫助學生理解英語知識，讓學生對英語課堂提起興趣，在看英語電影的過程中，培養(yǎng)學生一定的語感，讓學生記住一些簡單的生字詞，促進學生閱讀能力的提升。

2.掌握自主學習的方法

對于生源薄弱的學生來說，自身基礎(chǔ)較差，因此單單只靠課堂上的學習，還是遠遠不夠的，教師應讓學生掌握自主學習的方法，讓學生在課堂之外，也能更好地學習英語，提升自身的英語學習效率。在開展課堂教學之前，讓學生做好課堂預習，針對本節(jié)課將學習的知識進行一定程度的預習，讓學生明白自己學習的不足，有的放矢地選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的學習內(nèi)容，開展自己的學習活動，在預習的過程中學生還能發(fā)現(xiàn)自己不會的問題，針對這些不會的問題，求教其他的學生或教師，為學生打下一定的學習基礎(chǔ)，讓學生的學習變得更有針對性。

3.進行一定量的英語學習

俗話說：量變引起質(zhì)變。在英語學習的過程中，教師要讓學生有一定的語感，才能讓學生形成一定的英語學習思維，從而有更好的英語應用能力。

例如教師可以培養(yǎng)學生多對英語課本進行誦讀和朗誦，讓學生形成一定的語感，形成一定的知識量和詞匯，一定的詞匯量可以擴寬學生的英語視野，教師還可以讓學生在課外閱讀英語書籍，拓寬自己的知識面，提高自己的英語水平，對于英語學習來說，這應該是循序漸進的過程，而不是一朝一夕就能改變的，這是一個長久的過程，需要學生不斷堅持。

總而言之，在生源薄弱的學校中，教師應注重學生的英語成績，提高學生的英語水平，針對生源薄弱的學校采取合理的教學措施，提高學生的英語成績，幫助學生更好地成長。

參考文獻：

[1]陳寅瑩.初中英語閱讀教學中存在的“病癥”及“治療方法”[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2014（4）.

[2]秦琴，劉小磊.英語課堂提問策略探析[J].教育實踐與研究（A），2013（12）.

[3]林錫欽.淺析初中英語課堂教學中的提問技巧：新課標下英語課堂教學的有效提問策略[J].廣東科技，2013（12）.

[4]劉佳寧.中學英語課堂中的有效提問策略及具體運用（英文）[J].語文學刊（外語教育教學），2013（1）.