小學道德與法治教學中情境創設研究

齊延蘋

小學道德與法治課程是小學課程中非常重要的一門科目，情境創設對于課堂教學過程中學生結合生活情境理解教材內容，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果有非常重大的作用。道德與法治課程的教學目的是幫助小學生理解生活和社會現狀，培養良好的品德，樹立正確的三觀，更好地融入社會，全面成長。但是，在實際教學過程中發現：道德與法治課程內容相對來說較為枯燥難以理解，課堂氣氛較為沉悶，不符合小學生愛玩的個性，學生們的注意力集中時間有限，對課本內容的興趣不大，上課質量難以保證。因此，如何在小學道德與法治課堂上激發學生的學習興趣，調動同學們的上課積極性，讓學生們自覺主動學習課本內容，采取何種教學方法能使教學質量達到較高的水平成為本文需要重點研究的問題。

一、什么是情境創設教學法

情境創設教學法是一種在教學實踐過程中將課本知識和具體情境相結合的教學方法。通過情境創設可以創造出以具體形象為主，多種感情為輔的具體生動的情境，使學生們身臨其境，引發學生的情感共鳴，從而達到學生在情境中理解教材內容，學習教材知識，推動學生心理發展，啟發心智的目的。

情境教學是將小學道德與法治課程與生活相結合的一種教學方式，通過創設生活情境，課堂將和生活實際場景融為一體，學生可以將生活的感悟帶入到課堂中，加深學生對生活的理解同時幫助學生理解了教材內容，實現了雙贏的局面。但是情境創設也要按照教學要求進行創造，不能脫離教材理論。

二、情境創設教學法在課堂上的具體應用步驟

（一）情境創設，貼近生活

小學生由于受到年齡的限制，認知水平有限，加上他們愛玩的天性，對生活中比較復雜的情境不能理解，因此，在課堂上教師進行情境創設時，具體內容要貼合生活，選取小學生感興趣的情境，勾起學生的好奇心，調動同學們獲取知識的欲望。例如：在《日新月異的交通》這一課中，做了如下情境導入：

師：同學們知道古代都有什么交通方式？

生：馬車、船舶。

師：如果清朝的皇帝想從當時的北京到杭州游玩，乘坐這兩種交通工具，哪種更快一些？（PPT呈現水陸兩條路線和行駛速度）

生：紛紛思考討論。

教師通過提問問題，讓學生思考討論在古代出行，在不同情況下采取哪種交通工具更便捷，調動學生的思維，激發學生的求知欲，讓學生集中注意力，想象古代出遠門短則幾天，長則數月，而現在跨國甚至跨越洲際也僅需幾個小時，讓學生體會到當下交通工具發展變革巨大。這樣貼近生活的情境創設能調動學生思維，啟發學生進行思考，活躍課堂氛圍。

（二）情境引入，融會貫通

學生是課堂的主體，通過情境引入，可以讓學生融入情境中，思考生活。學生在情境中思考和感悟，將情境中的問題結合自己的知識框架和生活感悟進行剖析，形成新的看待問題的視角，加深對原有現象的理解。例如：教師在進行《我們的地球》這一課的教學時，為了幫助學生更好地理解地球的外貌和特征，利用阿童木這個學生喜愛的動漫形象，創設了飛躍地球這個情境，讓阿童木帶學生認識地球，在情境中引導學生認真觀察，思考總結立體地圖和地球儀關于地球的形狀和地球表面的特征。在這種課堂環境下，學生一邊學習一邊觀察思考，組織語言進行知識總結，提高了他們的語言表達能力和邏輯思維能力，同時，具體的情境也能幫助他們更清晰明了地認識地球，了解地球，培養學生珍愛地球，珍惜美好的地球家園的思想。

（三）深入情境，合作學習

一堂成功的道德與法治課程需要教師和學生共同參與，教師積極引導學生思考，學生主動交通、探索、表達、創造。為了使學生深入到情境中進行創造性的思考，推動小組之間的互動合作，教師要有目的地引導學生看課本、查資料，使每位學生都能參與到小組討論中去，在情境中學習思考。例如：在《節日大觀》這一課的學習過程中，教師引導學生思考清明節、端午節、中秋節、春節等傳統節日的習俗，使每位學生都能有機會參與到小組討論中，調動課堂學習氛圍。

三、結語

總之，在小學道德與法治課堂中應用情境創設教學，能有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，培養學生自主學習的學習習慣，發揮道德與法治課程在培養學生德育過程中的作用。