基于以人為本視角的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

王璨

摘 要：高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)能力的重要過(guò)程，想要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，這一步也不可或缺。想要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，其根本還是要真正做到高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生和教師是兩個(gè)主體，對(duì)此要從兩個(gè)主體的視角進(jìn)行對(duì)有效教學(xué)的價(jià)值和意義的理解，對(duì)小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題做出分析，才能最終找到關(guān)于高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效性;教師

一、前言

當(dāng)前數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育中起到了基礎(chǔ)性的作用，因此對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究非常有必要。而且由于高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不同于低年級(jí)，所以高年級(jí)的課堂教學(xué)方式更加需要關(guān)注。在課堂中，學(xué)生和老師是主體，所以在探究時(shí)主要基于這兩者的視角進(jìn)行探討，而以人為本的思想對(duì)提升課堂效率十分重要。

二、影響小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性的影響：

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)

整堂課上，學(xué)生的思維一直被教師拴著，在真正需要解決的問(wèn)題上卻無(wú)法認(rèn)真獨(dú)立思考。學(xué)生不能走出教師所圈定的教的范圍去一個(gè)人認(rèn)真思考。有相當(dāng)一部分的教師思想陳舊，不愿意改變，不愿意創(chuàng)新。在舊的教學(xué)觀念的影響下，這些教師設(shè)計(jì)寫教案時(shí)不是根據(jù)學(xué)生真正需求設(shè)計(jì)，而是夢(mèng)想著每一節(jié)課都能夠與自己設(shè)計(jì)的教案里的步驟一模一樣，不出一丁點(diǎn)差錯(cuò)。

2.教學(xué)方法陳舊

教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)、沒(méi)有管學(xué)生的接受程度，而是統(tǒng)一對(duì)學(xué)生要求，統(tǒng)一讓學(xué)生做練習(xí)。越來(lái)越多的教師出現(xiàn)了“教學(xué)倦息”，缺少創(chuàng)新教學(xué)手段和方法的意識(shí)，缺少尋求新教學(xué)方法的欲望。單調(diào)的“老一套”只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，根本沒(méi)有熱情積極主動(dòng)思考。就算運(yùn)用了多媒體等現(xiàn)代技術(shù)暫時(shí)引起了學(xué)生的興趣，但隨著日子一天天地過(guò)去，學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣也會(huì)一天天減少。有時(shí)我們會(huì)在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上看到有很多學(xué)生太過(guò)小心翼翼，學(xué)生根本不敢去想別的方法，害怕自己出錯(cuò)，害怕出丑，害怕教師訓(xùn)斥。

3.教學(xué)能力不足

教師的教學(xué)能力對(duì)實(shí)現(xiàn)有效的教也是不可或缺的。教師的實(shí)際教訓(xùn)了會(huì)在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)。教學(xué)水平高的教師，不是將知識(shí)硬灌給學(xué)生，而是將正確的學(xué)習(xí)方法也給予學(xué)生。所以說(shuō)想要作為一名優(yōu)秀的教師，必須擁有足夠的教學(xué)能力。這些能力包括教師能否正確處理教材，能否管理學(xué)生，能否真正做到因材施教等。而這些能力都將直接影響到高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升思路

（一）教師

1.教學(xué)觀念的有效性

現(xiàn)在最重要的是讓每一位老師能正確認(rèn)識(shí)課程改革，處理傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和新的教學(xué)觀念兩者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。這些都是教師所需要面對(duì)的思想問(wèn)題。一旦把思想上的問(wèn)題解決了之后，接下來(lái)就要把新的教育觀念落實(shí)在行為上，這是很重要的一步。

2.教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

在上課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師還需要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的情況，特別是要清楚學(xué)生究竟儲(chǔ)存了多少知識(shí)，將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將學(xué)到的新知識(shí)之間做好聯(lián)系。預(yù)習(xí)的好與不好直接影響著這堂課是否成功。教師應(yīng)在一節(jié)課結(jié)束后，為下節(jié)課更好地開始而專門提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生好好準(zhǔn)備。這樣做的話可以節(jié)省高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上寶貴的四十分鐘。當(dāng)然相應(yīng)的要重視預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課堂檢查，不能有絲毫懈怠。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

新課標(biāo)所提出來(lái)的自主探究并不是與同學(xué)之間的隨便交流，最主要還是靠老師引起學(xué)生興趣，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，組織學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)。通過(guò)老師的幫助，學(xué)生可以通過(guò)自己一個(gè)人尋找出解決問(wèn)題的方法以及如何和同學(xué)合作去解決問(wèn)題。能夠讓學(xué)生懂得合作討論是一種十分必要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)并能清晰地表達(dá)自己的想法。做到以上種種，才能幫助教師真正做到有效教學(xué)。

（二）教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)校教學(xué)方面上有很大的影響力度，必須完完全全地將教學(xué)環(huán)境的有利之處展現(xiàn)出來(lái)，并將其帶來(lái)的負(fù)面之處進(jìn)行清除。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化，我們要對(duì)教學(xué)環(huán)境要做出一定的改變。例如，在墻壁上貼上一些有名的畫像如愛(ài)迪生、牛頓等人的畫像，并在這上面寫上他們的簡(jiǎn)介以及為這個(gè)世界做出了什么突出的貢獻(xiàn)，通過(guò)這個(gè)途徑可以讓學(xué)生視野變得更大，讓他們以名人為榜樣，最后對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從提出問(wèn)題開始，然后就我國(guó)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且也了解了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義和價(jià)值，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思路。而我們也會(huì)為了提高高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，一直努力，一直實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和完善。最終真正做到學(xué)生學(xué)的高效，教師教的有效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)