初中作文評改方法探究

李安心

關于作文評改，教師常用的幾種方法是全批全改、面批、學生自己修改、相互批改，等等。筆者結合自己多年的教學實踐，探索出了一種較為有效的方法，就是利用評改記錄表，由學生自評和互評，收到較好的教學效果。

利用評改記錄表進行互評的程序分為七步：一是將班級學生分成四人一個小組，每次評改作文時都人手一份記錄表。二是教師根據不同作文的具體要求，指導學生學會作文評改的要點。三是學生在“評改人”“評改時間”和“評改題目”三欄填上相應內容。四是學生結合本次作文的要求和評分標準給本組其他三位同學的作文打分，并在下面的評價欄寫上批語。加分項的內容不單獨給分，只要有一兩點特色就可以酌情給分，但要求寫上得分理由。五是小組交流。小組成員根據填寫的記錄表，對小組的四篇文章進行集中評價與探討。六是佳作薦讀。教師根據班級小組數量，指定每小組推薦1—2篇優秀作品，由作者本人誦讀。學生也可以自薦誦讀自己的作品。七是自我修改。小組成員根據大家提出的意見，吸取薦讀佳作的優點，結合自己的情況修改自己的作文。

利用作文評改記錄表進行評改的好處是——

有新鮮感。由教師評改變為學生自評、互評，形式新;讓學生互相評改，學生總是面對新人新文，內容新。這樣，學生在新的形式下評改新人新文，便會有常改常新、常評常新之感。而新鮮感正是激發興趣的關鍵。

增強學生的自信心。讓學生互改互評作文，是對學生作文能力的一種認可，是對學生的一種尊重。在通過自己的能力完成教師交給的任務時，學生便會體驗到成功的愉悅和學習的快樂，并進而產生一種強大的內驅力。這種內驅力被多次反復激發后，就慢慢形成了自尊和自信。而對某一事物的自信，可使學生對某一事物保持長久的興趣。

加深學生彼此間的了解，取長補短，逐步提高。作為一種開放式教學，學生互改互評作文，使評改者能去品評同學的作文，能用自己的眼光去發現同學作文的優點和缺點，能依據自己的情感意愿去評判同學;使被評改者能看到同學對自己作文的態度，聽到同學對自己作文褒貶的真實聲音，并從中了解到同學評改、欣賞作文的水平及個人好惡，逐步提高寫作水平與評改水平。

發展學生的寫作個性。目前中學生作文雷同化現象較為嚴重，對此應發揮學生寫作的主動地位、發展學生的寫作個性。互改互評，使學生具有充分的自主性——在評改同學的作文時，可充分發表自己的見解;在收到同學為自己評改的作文時，可斟酌損益，取長補短。寫作學習中，學生只有處于這種主動的地位，才能有選擇地吸收他人的長處，并有所突破和發展，真正地發揮自己的寫作才能和個性。

（責 編 行 之）