情感教育下的班集體建設策略

劉建慶

情感教育是促進學生全面發展的一個重要部分。如何在情感教育下建設更多的優秀班集體，一直是我校實踐研究的方向。2015年，我校成為中國陶行知研究會蘇霍姆林斯基專業委員會“情感教育與班集體建設”課題實驗研究學校;2017年4月，我校申報的廣西教育科學“十三五”規劃課題“小學生‘親近柳宗元文化情感培養策略的實踐研究”獲準立項。幾年來，學校通過搭建平臺、營造氛圍、開展主題活動、及時總結經驗等途徑，扎實推進項目的研究，取得了階段性成果。

一、搭建平臺，提高水平

學校為“情感教育與班集體建設”項目研究搭建平臺，成立名班主任工作室，請唐云增先生到校進行“情感教育與班集體建設”體驗式培訓和“讓情感教育之花開遍箭盤山小學”校本培訓;確定了《柳州市箭盤山小學情感教育與班集體建設閱讀書目》，為項目組成員推薦了30多本專項書籍;由主管領導帶隊，派出多名成員前往先進發達地區學習、交流，促進成員之間、成員與外界之間及時互動，拓寬思路，不斷提高專業能力。

二、營造氛圍，打造特色

用學生喜聞樂見的學習方式——主題實踐活動，創新實施“親元課程”。校園基礎設施建設、文化墻的設置、教學樓的命名等，都讓每一位進入學校的人感受到“親近柳宗元文化”的情感育人氛圍，形成特色。

三、主題活動，遞進研究

項目研究以主題活動的形式步步深入，既有常規的“學科節”“開筆禮”“我們的節日”“班集體文化建設評比”活動，又有培養大愛的《小班級，大情懷》視頻展播。不僅有“柳州創新知多少”活動，把各學科內容進行整合教學，還有“親近柳宗元文化”系列情感教育活動。在“尋找柳宗元足跡”活動中，低年級段學生感受柳宗元文化的魅力;中年級段學生收集柳宗元的故事;高年級段激發學生學習柳宗元文化的熱情。活動主題來自問卷調查，體現了學生的需求，收到了良好的情感教育效果。家長也被學校的活動吸引，自覺參與班級的情感教育。

四、及時總結，轉化成果

項目研究組成員各顯神通，創辦了校報《箭盤山》，總結形成了《柳州市箭盤山小學該講和不該講的50句話》《箭小情感教育與班集體建設中的50個細節》。

項目研究實施兩年多來，我校涌現出多個市級優秀班集體，產生多名優秀班主任。此外，還有以下幾點創新成果：（一）創建名班主任工作室，實現青年班主任高速高質成長的目標。（二）創立班集體建設“五微”策略（進行微調查、設置微課程、開展微活動、致力微研究、搭建微平臺），班集體建設“六步”操作法（摸清班情—提出目標—開展活動—單元評價—反思手記—達標驗收），從多個角度、以多種方式提升學生情感品質。（三）創編《箭盤山小學“親元課程”規劃》，深化校園特色文化。

開展情感教育及班集體建設的過程，是成就學生的過程，更是成就教師的過程。在下一階段的研究實踐中，我們將繼續以“柳宗元在柳州創作的詩詞”為教育內容開展形式多樣的情感教育活動，深化情感教育班集體建設。

（責 編 帕 拉）