讓師生站在學校文化“正中央”

張榮照

文化因人而生，有人的地方，就有文化;同樣，文化因人而存，離開了人，文化就會失去價值，唯余冰冷的符號。

學校文化是什么？是一所學校精神、物質、制度、行為的融合。如果把學校比喻為“人”的話，那么，學校文化就是這個“人”的氣質和基因。建設學校文化，一定要讓人站在學校文化的“正中央”，要以教師和學生為主體，詮釋學校文化所蘊含的意義;要對學校多年的故事積淀匯總，以形成精神和文化，傳承創新，發揚光大。

近段，筆者入校調研檢查時遇見兩件事，觸動很大——

一是一所小學嫌幾棵老柳樹太丑，要刨掉，我讓校長一定留下最后一棵;二是一所初中要把一排胳膊粗的紫葉李樹換成新樹種，挖土機在樹旁已挖出一條深溝，移栽在即，我當即制止。

學校有錯嗎？沒有！綠化、美化校園，他們的初衷是好的。然而，這卻暴露了他們對留存學校歷史的無意識，以及對學校文化內涵認知的膚淺。“學校從哪里來”，是構建學校文化必須思考的首要問題。且不說樹木成活不易，學校任何一棵老樹、一處老建筑，都記載著學校的一段歷史，承載著一代人悠長的記憶，不到萬不得已，不可輕易毀掉。

所以，建設有內涵的學校文化，就是要從珍惜校園的一草一木開始。“情景”二字含義精妙，在人們的眼中，無“景”不帶“情”，“一切景語皆情語也”。學校文化建設，務必要把學校的一路一石都賦予意義。

比如，滑縣向陽小學，墻壁粉刷、環境美化，全部是教師自己動手完成的。辛苦勞作之后，望著修葺一新的校園，教師的成就感和主人翁責任感油然而生。大寨鄉小田小學則是讓學生參與墻體繪畫，一面面稚拙的涂鴉墻，體現著學生的質樸與純真。更多的學校，則是把墻壁、櫥窗作為展示師生作品與先進事跡的平臺，定期更換內容。每一幅圖片，每一段文字，都牽動著師生的神經，吸引著他們的目光。這是對他們影響最大、最溫暖的學校文化。

需要注意的是，校長的教育思想只有得到全校師生的廣泛認同，才能成為真正的學校文化。一定要讓盡可能多的教師與學生參與到學校文化創意之中。學校無小事，處處皆教育。校園是師生共同生活、學習的地方，其設計、美化、綠化等環節，最好讓師生參與其中，共同創造。這本身就是一個教育過程。

三年學校靠領導，十年學校靠制度，百年學校靠文化。學校文化正是通過曾經發生和正在發生的故事流傳下來的。滑縣一中校史館里，陳列的一頁頁發黃的檔案、一張張斑駁的相片，無不在言說曾經的故事。編修校史，就是追溯學校文化的前世，寫好學校文化的今生，讓學校歷史再現在一屆屆學生面前。

聽到過，過眼云煙;看到過，歷歷在目;體驗過，淪肌浹髓。教育的實質就是教化，教而化之。最好的教化是在體驗中感化。學校要盡可能地創設演繹故事的機會，寓教育于潛移默化中。學校應把當下優秀的師生個體，樹立為學校的英雄與榜樣，讓他們成為學校最有力的教育力量。

學校因故事而豐盈。深厚的故事積淀是文化的母體，有生命力的文化一定生長在學校的故事里。而學校師生是故事的主人公，一定要讓他們站在學校文化“正中央”！

（責 編 帕 拉）