依托專業和科研“雙因素”的藥學創新創業人才培養模式研究與實踐
——以杭州醫學院“樟葉清新”團隊為例

王 劍，李元圓，王 嘉，施嘵倩，殷 紅

(杭州醫學院，浙江 杭州 310053)

“大眾創新、萬眾創業”成為國家戰略之后，創新創業成為所有人應該掌握的關鍵能力,探索雙創人才培育之路，成為高教改革的突破口。2012教育部提出人才培養方案：科研與教學互動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。但把三早落到實處是任重而道遠。為此杭州醫學院“樟葉清新”團隊探索依托專業和科研“雙因素”的藥學雙創人才培養模式：以藥學專業為背景，教師科研為基礎，組建學生團隊，以項目實施的形式完成各項任務，使學生的創新創業能力全面提高。

一、目前現狀和存在問題

(一)缺乏規范成熟的創新創業教育體系。

雙創教育體系的缺乏源于各級教育主體對雙創教育認識不足。(1)雙創教育提出時間短、研究少。中國知網雙創教育研究文獻從2011年開始有兩篇論文，到2016年才出現拐點達70篇[1]。(2)雙創教育與傳統教育沒有融合。周永志[2]分析高校雙創教育被核心體系“拒之門外”的原因，指出雙創教育本質是創新教育。

(二)缺乏系統的專業知識儲備能力。

學生普遍將創業項目定在服務性行業上。葉映華[3]對浙江大學等高校數十個專業188名初創三年學生調查發現，48%選擇零售業。原因是專業知識儲備不足、技術轉化能力不強。

(三)缺乏創新創業的綜合素質能力。

許多學生一時興起，眼高手低、缺乏遠景規劃。創業意愿很高、實際創業很少。麥可思研究院《就業藍皮書：2018年中國本科生/高職高專生就業報告》顯示，2014屆大學生畢業半年后有2.9%自主創業，46.9%三年后還在繼續創業，三年內超過一半人退出，創業失敗風險不容忽視。

二、面臨機遇與實施方法

在創新創業成為價值導向和生活方式的時代，高校雙創教育遇到了難得的機遇。構建雙創教育體系必須形成新的生態，我們采用的是三階段人才培養方法。

(一)整合“主體、客體、環境”資源，激發學生創新創業興趣(第一階段)。

1.明確主客體關系。主體是指學生，客體指老師、藥學專業和科研平臺。環境指政府、社會和學校。

2.整合“主體、客體、環境”資源。首先從團隊已經立項及取得的成果中梳理，歸納出繼續研究的項目和可以開發的產品，分別參加各級各類的競賽和申報立項資助。定期參加創業學院組織的講座，學會創業方案和商業計劃書的書寫。在雙創大賽中聆聽專家的評審，爭取比賽獲獎。其次了解國家鼓勵大學生自主創業的政策，如融資、減免稅費、場地扶持、成果轉化的渠道等等，利用社會資源的支持和國家政策的保障，為公司成立和產品開發、生產、上市做好準備。

第一階段是準備階段。學會查找資料、交流合作，了解團隊研究的方向、科研平臺的架構、項目開發的理念等等。激發雙創興趣是入隊初期的最主要任務。

(二)建立“點線面”為一體的創新創業體系，培養學生創新創業意識(第二階段)。

1.以知識構建“點”。雙創所需知識可以在傳統的專業教育中獲得，但更重要的是課外實踐中獲得。“樟葉清新”團隊的知識點有技術問題，如植物精油驅蚊液的研制包括處方篩選、工藝優化、成分分析、功能評價等。也有大方向的尋求，如根據企業提出的要求開發產品。

2.以專業構成“線”。將知識點用專業聯成一條條線，就是一個個完整的項目。針對老師提出的問題、尋找方法、討論修改，確定具有先進性、科學性和可行性的項目進行實施。如針對企業提出將植物油開發成高附加值產品的要求，根據原料的特點，我們將產品定格在系列化妝品的開發上。

3.以綜合構成“面”。在日常運作中注重團隊文化凝練，使隊員明確我能做什么、如何做、怎樣做，自我管理、自我約束；隊員之間既分工又合作、相互協調、統籌安排。

第二階段是過度階段，將“點、線、面”融為一體培育出實施項目。

(三)創建以項目為抓手的完整工作流程，提升團隊創新創業能力(第三階段)。

這是最重要的項目實施階段(見附圖)。我們采用項目負責制：負責學生了解項目進展、工藝流程、存在問題、解決方法等。團隊在研項目涵蓋了基礎研究、產品開發、預生產銷售等等。項目之間互相交叉、資源共享。在完成項目的過程中每個階段都可以參加各類競賽，不斷獲得階段性的成就感。同時以專利、課題、論文等形式總結成果。

附圖 提升創新創業能力的項目實施流程圖

三段式方法是初期磨合熟悉、中期項目確立和后期項目實施，完成雙創興趣激發、意識培養和能力提升三個目標。它們是相輔相成、相互滲透的。培養模式是從虛到實、從低到高、從寬到嚴層層遞進的過程。

三、取得成效與探索思考

2010年有興趣的學生作為助手參與了教師的科研，組建了團隊。經歷了初期、發展和完善，2014年團隊正式取名“樟葉清新”，帶著自主研發的樟樹葉揮發油制備的純天然空氣清新劑參加了省生命科學競賽。

(一)完成目標。

處理好了理論和實踐、科研和產品、課內和課外、教師和學生的關系，建立了共同進步、持續創新的獨特團隊文化。

開辟從興趣激發、意識培養、能力提高的藥學雙創人才培養路徑。走出以專業為基礎、科研為引領、項目為主線的特色之道。

開發的系列產品為創業實踐奠定了基礎，也是藥學院對外宣傳的一個窗口。

(二)取得成效。

樟葉清新團隊由藥學教授和副教授任指導老師，具有豐富的教學經驗和科研基礎，同時團隊導師具備學校雙創導師資格。隊員主要有藥學和相關專業的學生。組隊至今在互聯網+、挑戰杯、職業生涯規劃和生命科學等多類雙創省級競賽中獲一等獎4個、二等獎4個。獲新苗立項5項、國創2項、授權專利5項、發表論文5篇。是學校、杭州就業管理服務局、省兩創信息科技有限公司重點培養落地的團隊。此外，杭州電視臺也對團隊開發的純天然驅蚊產品作了專題報道。

(三)探索問題。

“樟葉清新”團隊探素的人才培養模式具有先進性、典型性，可復制、可持續。但受眾面不理想。主要原因有：指導老師缺乏、課程設置滯后、創業平臺短缺。因此我們也在尋找解決的辦法。

1.培養雙創指導老師。我們的模式主要靠專業教師，要求高、缺口大。通過創業學院正著手培養有課題、有創新思想、創業意愿的創業導師，將工作納入考核并進行量化和評比。鼓勵教師參與創業領域的交流和科研，引進行業導師加入師資隊伍。

2.構建雙創課程體系。專業設置應當適應雙創需求：通過教師的專業和科研優勢引導學生，將雙創能力培養融到日常教學活動。優先從選修課、第二課堂、通識教育課等渠道引入雙創元素，在此基礎上再在專業課中有機融入創業課程，進一步建立有專業特色的雙創課程群。

3.搭建雙創系列平臺。通過參加競賽、參與社團活動、建立創業基金和創業園區、開發實訓基地等一系列措施，提供學生創業能力培養的各種平臺。利用互聯網資源，收集整理匯總與專業、雙創相關的信息，建立信息互動平臺。通過打造深層次的校企合作項目平臺，彌補學校資源不足。