幼兒園冬季開展戶外體育活動的三個關鍵點

◆朱春華 安徽省宣城市第一幼兒園

入秋以來，班級幼兒出勤率在下降，幼兒園對此密切關注，了解缺勤緣由，90%以上是因手足口病、流行性感冒、咳嗽等疾病而請假。這些信息，令人焦慮和不安。早在1952年6月10日，毛澤東就為新中國體育工作題寫了“發展體育運動，增強人民體質”12個大字，這是開展體育工作的真諦。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參[1]與。” 因此，在幼兒園，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要避免過度保護和包辦代替，要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣，從而增強體質，提高對環境的適應能力。疾病重在預防，只有從根本上提高幼兒的體質，才能達到幼兒“健康首位”的目標。

一般來說，在春、夏、秋三季，幼兒園戶外體育活動時間都能達到《幼兒園工作規程》所要求的不少于1小時的規定，但是隨著氣溫降低，特別是入秋后進入冬季，戶外體育活動時間遠遠達不到要求，而秋冬季又是各種疾病容易爆發的季節，有些傳染病如手足口病的病毒還在不斷變異，新的疾病如口腔的咽頰炎也有流行的趨勢，因此，冬季更應該加強幼兒的體質鍛煉，戶外體育活動不僅要有基本的保障，還要加強。

經過一年來的研究和實踐，我們在不斷實踐、觀察、思考、優化的過程中，對幼兒園冬季開展戶外體育活動，總結了以下三個關鍵點。

一、打破一日活動本身的流程預設，保障戶外體育活動時間

在幼兒園，一日活動的各個環節有其相對的固定性，老師們每周提前填寫周計劃，周復一周，有時候可能就失去了思考。又由于每個班級有兩名教師，大家有各自的計劃，難免兼顧不足。更重要的是，教師“健康首位”意識缺失，在面對班級幼兒缺勤率居高不下的情況時，沒有主動分析原因，采取有效辦法，對季節的更替、天氣的變化等，還不能夠以“健康首位”的態度積極應對。

我們來看一個幼兒園的一日生活作息時間安排表（以冬季大班為例），見下圖：

大班幼兒一日生活作息時間表（一）

上圖的戶外體育活動環節，根據實際觀察，是完全沒有達到幼兒戶外體育運動時間要求的。依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中關于健康領域的教育建議：“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。”[2]《幼兒園工作規程》（2016版）第十八條“幼兒園應當制定合理的幼兒一日生活作息制度。在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時；高寒、高溫地區可酌情增減。”[3]我們將幼兒在園一日生活作息時間作了以下調整：

冬季大班幼兒一日生活作息時間表（二）

調整后幼兒一日戶外活動時長對比如下：（表三）

我們打破常規，增加晨間鍛煉時間，由原來的20分鐘增加到60分鐘，讓每一個陸續到園的孩子都有機會參加晨間鍛煉。將早操調整到兩次集體教育活動的中間，既遵循了動靜交替的原則，又兼顧了安徽省受亞熱帶季風氣候影響，冬季早晨氣溫偏低不適宜活動量相對較小的戶外體育活動的狀況。餐前由于時間較短，幼兒又即將午餐，運動量不宜過大，因此調整為戶外活動，將下午時間確定為戶外體育活動。

通過調整，不難看出，戶外體育活動總時長由原來的45分鐘，增加到130分鐘。按照幼兒在園8小時計算，戶外體育活動占一日活動的時長從9%提高到了27%，增長到了原來的3倍。幼兒園充分利用日光、空氣等自然因素以及本地自然環境，有計劃地鍛煉了幼兒肌體，增強了身體的適應和抵抗能力，讓孩子們充分感受到了“風吹日曬”的感覺，而充分的陽光和大自然的沐浴，是孩子們健康成長的重要元素，因為“溫室里的花朵經不起風霜”。

二、創新實施戶外體育活動，保障戶外體育活動質量

經過調整，戶外體育時長增加了3倍，增加的時間我們怎樣安排最合適？怎樣提升戶外體育活動的質量？于是我們在創新模式、因地制宜和材料共享方面做了積極的探索。

（一）創新模式

針對幼兒晨間陸續入園的實際情況，我們采取了靈活的組織模式，消除或減少消極等待，讓孩子一到園就能參加活動。具體做法是，7：40到8：00開展晨間大運動，由我園的男專職體育教師組織。7：40，男教師準時到操場，入園的孩子不必送到班級，就在操場交給本班教師，完成交接程序，孩子們就可以立刻進入場地，跟著體育老師做熱身運動。7：50左右，孩子們慢慢多起來，老師開始帶著孩子進行體育活動。戶外體育活動涉及的內容廣泛，包括基本體操、基本的動作練習、游戲、各種器械練習等多種形式。晨間的大運動通常以基本動作、跆拳道操、拳擊操、籃球等相對“專業”的項目為主，每一天的活動內容由專職教師自行擬定。

（二）因地制宜

冬季早晨約8點左右，入園的人數開始增加，操場有限，“一對多”也超出了范疇，因此大運動在8點結束，進入班級活動模式。為了保障全園孩子都有適合的戶外場地，我們因地制宜，將全園的戶外場地做了精細的劃分，分到每個班級。大運動結束后，由各班教師帶領本班幼兒進入各自的活動場地，繼續組織戶外活動。活動內容要根據各年齡段孩子的身心特點和班級幼兒的實際狀況，預先有活動方案，提前有活動準備，過程有活動觀察，過后有活動反思。

（三）材料共享

為了豐富幼兒晨間活動內容，在進入班級活動后，我們鼓勵場地相近的班級之間互換場地，共享活動材料。例如，我班的材料準備是“趕小豬”，隔壁班級組織的是“踩高蹺”，兩個班級的教師在本班場地活動后，可以在適當的時間互換場地，進行材料共享，不僅豐富了活動內容，不斷激發興趣，而且多方面鍛煉了幼兒的身體動作，為提高幼兒身體素質積累了能量。

三、加強戶外體育活動的評價，理解幼兒戶外體育活動的行為

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。這里所說的評價主要是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平做出價值判斷。要評價幼兒戶外體育活動中的學習與發展情況，離不開教師的“健康首位”意識，也離不開教師對戶外體育活動的深入學習與有效組織。教師在評價時要注意以下幾點：

1.科學合理

在進行評價時，教師要考慮不同幼兒之間的差異，并提出不同的要求，避免用單一的標準評價不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎上都有提高。例如，對一個還沒有學會跳繩的孩子，說：“你看xx真棒，你怎么還沒學會呢？”這樣會給孩子帶來巨大的壓力。合理的評價是，教師在觀察的基礎上，發現孩子動作的欠缺之處，從而給予科學的指導。

2.具體明晰

有的教師評價語言很貧乏，不斷出現“不錯”“很好”等詞語，這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導。

3.及時激勵

有些教師習慣于活動結束時進行總結性評價，而忽視了過程性評價，這不利于對教學過程的調節、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現也不能及時強化和糾正。因此，教師要在活動中適當地、及時地進行激勵性評價。

總之，時間、質量和評價是幼兒園冬季開展戶外體育活動的關鍵點，越是到了冬季，越是幼兒各種傳染性疾病高發期，更加需要保質保量地帶領幼兒開展戶外活動，增強幼兒體質，從而讓幼兒遠離疾病。